提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的實踐與體會

文/江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級中學(xué) 胡引娟

提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的實踐與體會

文/江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級中學(xué) 胡引娟

教學(xué)設(shè)計是教師將教育理念付諸教學(xué)實踐的起點，是教師對課程實施的設(shè)想、策略和方案，是聯(lián)系新課程理念與課程行動的關(guān)鍵。因為教學(xué)不僅是教者個體的勞動，作為教者，不僅要去認識教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，為學(xué)生的健康成長引航。我校對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計開展了兩年多的研究實踐，取得了一定的成效，下面談?wù)勛约旱捏w會。

一、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的指導(dǎo)思想

1.新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴大，學(xué)生自主性、個性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗預(yù)測不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計出針對不同學(xué)生的多項指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進行到位而恰當?shù)狞c撥、引導(dǎo)、評價。

2.《數(shù)學(xué)課程標準》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以課標為指導(dǎo)思想；以自主探究、動手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題能力為目的；以促進學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的實踐

1.提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點對教學(xué)設(shè)計的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價值觀、人才觀等，都對教學(xué)設(shè)計形成指導(dǎo)性的作用。

2.提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識。

3.提高教師課堂教學(xué)設(shè)計的能力。課堂教學(xué)設(shè)計不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計思路要圍繞具體教學(xué)目標，立足于學(xué)生實際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進行。

4.提高教師課外活動設(shè)計的能力。數(shù)學(xué)課外活動是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過活動的開展，使數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在活動中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。我在設(shè)計中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動形式的多樣性；活動采用小組合作型為主，活動的評價多元﹑多層次，重在參與，重在體驗。

三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的體會

1.活動操作模式的教學(xué)設(shè)計?；顒硬僮鹘虒W(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。

2.真實任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動，在完成任務(wù)的過程中掌握知識、獲得認知與個性發(fā)展。

3.小組活動模式的教學(xué)設(shè)計。小組活動是合作學(xué)習(xí)的基本形式，它可以用在課堂學(xué)習(xí)中，也可以用在課外和校外的各類非學(xué)術(shù)性實踐中。綜合實踐活動基本是分小組進行的，事實上也只有分小組才能使活動有序地開展。

4.分層教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計。分層教學(xué)是把教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。例如：作業(yè)設(shè)計我一般采用三種形式，①我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，設(shè)計自選作業(yè)A、B、C三組題。②組長命題作業(yè)，我指定作業(yè)范圍，以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況命題作業(yè)，同時評比各小組的作業(yè)形式、內(nèi)容以及作業(yè)的質(zhì)和量，記入小組得分。③自命題作業(yè)，我提出要求，學(xué)生自己出題、自己做，然后利用自習(xí)課互說互評各自的課外作業(yè)形式和內(nèi)容。

“云無定姿，教無定法。”教師的教學(xué)設(shè)計里凝聚著對教學(xué)的理解、感悟、理想和追求，是教師生命力的載體和再現(xiàn)。教師精心的教學(xué)設(shè)計使課堂時時處于自我流動、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中，讓課堂始終充滿懸念，常給學(xué)生帶來意外和驚喜，使學(xué)生不斷地豐富自我，獲得旺盛的生命力和創(chuàng)造力。

責任編輯 鄒韻文