構(gòu)建『崇文尚武』課程體系，傳承南武百年文化

文廣州市海珠區(qū)南武小學(xué) 胡石弦

構(gòu)建『崇文尚武』課程體系，傳承南武百年文化

文廣州市海珠區(qū)南武小學(xué) 胡石弦

傳承南武百年文化，彰顯學(xué)校特色，課程是主陣地。我校的課程設(shè)置緊緊圍繞學(xué)校的育人理念，探索整合國家、地方、學(xué)校三級課程，構(gòu)建有南武特色的“崇文尚武”課程體系。

一、整合三級課程，構(gòu)建“崇文尚武”課程體系

“崇文尚武”課程體系包括特色課程和國家課程兩個(gè)系列。

（一）國家課程滲透“崇文尚武”育人理念

我們在學(xué)科教學(xué)中有意識地滲透學(xué)校特色文化，如語文、思品課上經(jīng)常會遇到與愛國、奉公相關(guān)的題材，老師會強(qiáng)調(diào)這也是我們校訓(xùn)中的內(nèi)容，當(dāng)初創(chuàng)建南武的先輩就是懷著拳拳報(bào)國之心辦學(xué)、育人的，作為南武學(xué)子應(yīng)向先輩學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛國奉公，內(nèi)修心志，外修言行的人。

（二）特色課程彰顯“崇文尚武”育人理念

我校特色課程有校本課程、活動課程和環(huán)境課程。

1.校本課程是傳承學(xué)校文化的核心課程。為讓學(xué)生了解南武文化，在日常一言一行中踐行南武精神，需要讓學(xué)生熟悉校史，以身為南武學(xué)子為榮，自覺向南武的前輩、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，努力成為能文能武、內(nèi)外兼修的南武學(xué)生。為此，我們在2009年編撰了校史讀本《南武集》，2014年又編撰了校本教材《南武風(fēng)韻》?！赌衔滹L(fēng)韻》以傳承南武文化，培養(yǎng)“崇文尚武、內(nèi)外兼修”的南武學(xué)子為目標(biāo)，低、中、高年部都分別安排“南武風(fēng)韻”“崇文學(xué)子”“尚武少年”三個(gè)主題。

2.活動課程是弘揚(yáng)學(xué)校文化的拓展課程?；顒诱n程包括學(xué)校活動課程、少先隊(duì)活動課程和社團(tuán)活動課程。

比如學(xué)?；顒诱n程的設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)、重要節(jié)日及紀(jì)念日、學(xué)校歷史文化等相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)項(xiàng)有我校特色的活動內(nèi)容，如體育節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、讀書節(jié)等等。每一項(xiàng)課程內(nèi)容注重參與面廣，人人有“責(zé)”，而且在活動中使學(xué)生能一展所長，努力爭取活動中相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，爭當(dāng)“文”“武”雙星。如我校每年的合唱節(jié)，以班級合唱比賽的形式迎接新的一年的到來，合唱曲目有校歌，也有各班自選曲目，這項(xiàng)活動全員參與，既讓學(xué)生感受合唱的魅力和快樂，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。還有深受孩子們喜愛的體育節(jié)，有個(gè)人參與的項(xiàng)目，如跑步、跳遠(yuǎn)、擲球等，也有集體參與的項(xiàng)目，如入場儀式、接力跑等，使學(xué)生鍛煉了身體，也磨練了意志。

3.環(huán)境課程是滲透學(xué)校文化的潛在課程。我校設(shè)有多個(gè)特色場室：美術(shù)室，放置學(xué)生陶藝等作品，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛；音樂室，配備鋼琴等音樂設(shè)備，確保學(xué)生特色興趣活動的開展；少先隊(duì)廣播室，宣傳隊(duì)知識，宣傳“崇文尚武，內(nèi)外兼修”的辦學(xué)理念；游泳場館、籃球場、羽毛球場、乒乓球場和體育器械等多樣化的體育鍛煉場地，激勵(lì)學(xué)生積極開展體育活動，向南武前輩學(xué)習(xí)在體育方面勇創(chuàng)佳績。學(xué)校打造教學(xué)樓、校門、校墻、文化廣場、運(yùn)動廣場、綠地、理念墻，形成與新南武文化相配套的校園風(fēng)格，讓校園里的每一面墻都在訴說新南武文化。

二、“崇文尚武”課程體系的管理與實(shí)施

（一）課程開設(shè)“常規(guī)化”

國家課程和特色課程都是在我校長期開設(shè)的課程，國家課程在課表中開足課時(shí)，老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動。國家課程校本化的科目都有教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，活動課程也有具體的活動方案設(shè)計(jì)。

（二）課程落實(shí)學(xué)生評價(jià)

對學(xué)生的考核采用作業(yè)或成果評價(jià)、過程評價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長過程、個(gè)體差異和自我反思。如讀書活動課程，我們評出積極參與，認(rèn)真閱讀并撰寫讀后感或讀書卡的同學(xué)為閱讀之星。

（三）課程教研扎實(shí)開展

對于各類課程，各集成備課組、教研組定期進(jìn)行教研活動，努力提高課堂實(shí)效。如校本課程，曾在校內(nèi)多次進(jìn)行教研，有課例研究，有教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫的研討，有專家的專題講座等。學(xué)校濃厚的教研氛圍使青年骨干教師快速成長，語文科楊杰老師在2015年海珠區(qū)“明珠杯”青年教師課堂教學(xué)評比活動中獲一等獎(jiǎng)。

（四）課程管理、監(jiān)控精細(xì)化

學(xué)校行政落實(shí)日常的“三檢查”——檢查教案、檢查聽課、檢查階段綜合練習(xí)卷，引領(lǐng)教師認(rèn)真鉆研教材，精心備課，扎實(shí)教學(xué)，抓好階段練習(xí)和期末練習(xí)，細(xì)致進(jìn)行分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

責(zé)任編輯 龍建剛