農(nóng)村中職琴法課堂效率的提升策略

文五華縣華城職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李思珍

農(nóng)村中職琴法課堂效率的提升策略

文五華縣華城職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李思珍

對(duì)樂器進(jìn)行了解并熟練使用是新時(shí)期綜合型幼兒教育人才需要必備的基本專業(yè)素質(zhì)之一。中職學(xué)校開展的幼兒教育專業(yè)人才教育活動(dòng)中也較大范圍的開展了琴法課程以使得學(xué)生能夠在此項(xiàng)能力上有所提升。農(nóng)村中職琴法課在職業(yè)教育中的實(shí)際地位正在逐漸提升，諸多一線教育工作者也對(duì)于如何更好的開展琴法課程教育進(jìn)行了細(xì)致研究。

一、農(nóng)村中職琴法課效率低下的體現(xiàn)與原因分析

1.單調(diào)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂活躍度低

課堂活躍度低下是農(nóng)村中職琴法課效率低下的直接原因，教學(xué)本身是一種互動(dòng)性高于活躍度強(qiáng)的系統(tǒng)過程。農(nóng)村中職學(xué)校在進(jìn)行琴法課教學(xué)時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式有嚴(yán)重依賴，這使得琴法課課堂的活躍度整體偏低，教師與學(xué)生之間鮮有互動(dòng)更是使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍較差。

2.陳舊教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差

農(nóng)村中職學(xué)校在教育教學(xué)資源的實(shí)際擁有數(shù)量上相對(duì)較低，其在開展琴法教育上也面臨著諸多困難。然而，琴法課上陳舊的教學(xué)方法確是導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量較差的直接原因，這一原因所產(chǎn)生的直接影響更是使得整體教學(xué)的效率難以獲得保障。

3.過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差

農(nóng)村中職學(xué)生實(shí)際擁有具體樂器的人數(shù)相對(duì)較少，其大多不具備在課余時(shí)間進(jìn)行琴法知識(shí)聯(lián)系的可能，而課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐之中也導(dǎo)致了農(nóng)村中職琴法課教育教學(xué)活動(dòng)不僅問題頻發(fā)，教學(xué)效率也難以獲得快速提高。

二、農(nóng)村中職琴法課效率提升的具體策略

1.多元化教學(xué)方式提升課堂活躍程度

在教學(xué)方式多元化這一課題上，一線教師需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去應(yīng)對(duì)教學(xué)方式的多元化。結(jié)合實(shí)際，大部分農(nóng)村中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于鍵盤這種以技術(shù)性較強(qiáng)的樂器來說，他們的彈奏難度就很大，作為他們的琴法教師，應(yīng)將以訓(xùn)練專業(yè)技能為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)型、互動(dòng)型、實(shí)踐型的課堂模式。課堂教學(xué)可以在對(duì)每一位學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更多地為學(xué)生提供展示互動(dòng)的機(jī)會(huì)。形式多樣化如個(gè)人展示、小組展示、音樂情景表演，等等。如琴法課上，在教學(xué)生彈唱《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，我在教室中擺放了芭比娃娃、小熊等玩偶，貼了漂亮的洋娃娃、可愛的小浣熊等卡通圖片等，然后示范彈奏這首兒歌。學(xué)生頓時(shí)活躍起來，仿佛置身于一個(gè)Party，有的可愛地唱了起來，有的站起來跳舞，有的做起了洋娃娃和小熊的臉紙殼，有的跑上講臺(tái)畫起了簡(jiǎn)筆畫，可見重視課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與良好環(huán)境的營(yíng)造才能使得教學(xué)效率獲得明顯提升。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

在堅(jiān)持傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，農(nóng)村中職琴法課教師需要將翻轉(zhuǎn)課堂、分組教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，使得不同教學(xué)方法下的特點(diǎn)能夠充分發(fā)揮出來。創(chuàng)新教育方法更是需要一線琴法課教師在教育活動(dòng)中進(jìn)行具體摸索與總結(jié)。如在琴法即興伴奏課教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生多欣賞不同的樂曲，比如說圓舞曲、進(jìn)行曲、抒情曲等。讓學(xué)生在了解這些樂曲的同時(shí)跟同學(xué)一起分析不同風(fēng)格的曲式，討論運(yùn)用怎樣的伴奏音型。這樣學(xué)生就會(huì)在很自然的一種狀態(tài)下學(xué)習(xí)掌握了一些簡(jiǎn)單的幼兒歌曲伴奏音型。這時(shí)再給出一首兒歌并充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)小組”的作用，讓學(xué)生在小組中能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，讓他們自己選擇伴奏音型給兒歌配伴奏，結(jié)果有的用抒情優(yōu)美風(fēng)格的伴奏音型，有的用活潑歡快風(fēng)格的伴奏音型，讓學(xué)生充分發(fā)揮了她們的創(chuàng)造性思維、激發(fā)了她們有根有據(jù)的創(chuàng)造力。

3.注重學(xué)生琴法理論與實(shí)際訓(xùn)練的相互結(jié)合

農(nóng)村中職琴法課在具體效率上的提升受多種因素制約，然而提升學(xué)生對(duì)于琴法知識(shí)的利用程度是保障其教學(xué)效率與質(zhì)量關(guān)鍵衡量指標(biāo)之一。在實(shí)際教學(xué)開展中，比如當(dāng)教師在講授和聲（即織體）配置方法后，學(xué)生能夠一曲多用，即同一首樂曲設(shè)計(jì)出多種符合音樂特色的伴奏形式，再由教師引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上彈奏，從而提高學(xué)生的獨(dú)立伴奏能力。因此在農(nóng)村中職琴法課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升理論知識(shí)應(yīng)用的受重視程度，通過增加訓(xùn)練與應(yīng)用的實(shí)際課堂時(shí)間來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識(shí)應(yīng)用上存在的普遍性問題并給予針對(duì)性指導(dǎo)意見，從而使得琴法教育的真正教育目標(biāo)更好達(dá)成。琴法課理論與實(shí)踐相互結(jié)合更是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，改變對(duì)于現(xiàn)有學(xué)生成績(jī)的考核方式，增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)的考核比重及頻率才能使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用更為重視。

責(zé)任編輯 羅峰