中學(xué)英語寫作錯(cuò)誤分析和教學(xué)策略

文/云浮市第一中學(xué) 江潔英

中學(xué)英語寫作錯(cuò)誤分析和教學(xué)策略

文/云浮市第一中學(xué) 江潔英

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師雖然從理論上意識(shí)到了錯(cuò)誤分析的重要性，在實(shí)際教學(xué)中對語言錯(cuò)誤的處理，往往不夠科學(xué)和到位，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是有錯(cuò)必糾，二是對錯(cuò)誤隨意放任。這樣的糾錯(cuò)策略既不能達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的效果，也會(huì)讓學(xué)生覺得寫作只是一種應(yīng)付，沒有寫作期待。因此必須讓錯(cuò)誤分析更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的英語水平。

一、學(xué)生寫作中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤分析

1.語法

冠詞是英語中特有的一種虛詞，包括不定冠詞a/an和定冠詞the，以及零冠詞。盡管學(xué)生很早就開始接觸冠詞，冠詞在日常教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高，但是因?yàn)樵跐h語中缺乏冠詞的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此中國學(xué)生在寫作中還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，比如冠詞缺失、冠詞增添、冠詞錯(cuò)用。

學(xué)生在作文中往往很難區(qū)別哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)詞，混淆了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念，只是單純地用“s”區(qū)別單復(fù)數(shù)。派生是英語中常見的構(gòu)詞形式。英語中許多單詞在使用時(shí)，需要在詞性上作相應(yīng)的變化。但學(xué)生往往只記英語單詞的漢語釋義，而不會(huì)區(qū)分和注意單詞的詞性，因而在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞性選擇不當(dāng)?shù)那闆r。

學(xué)生不能正確使用時(shí)態(tài)來表達(dá)“時(shí)空概念”，可能是因?yàn)闈h語中不存在時(shí)態(tài)和體的變化。往往在一篇書面表達(dá)中，學(xué)生所用時(shí)態(tài)較為混亂，缺乏正確的時(shí)空概念。

2.遣詞

詞匯量不足。對于寫作，使用的詞匯通常屬于常用詞匯，然而很多學(xué)生詞匯量不足，更難以達(dá)到靈活和熟練使用。學(xué)生常常把單詞拼錯(cuò)或用詞不當(dāng)，口語和書面語區(qū)分不當(dāng)，他們根本沒有想到用五種基本句型來寫的，完全是中文式英語，寫出來的句子往往令人費(fèi)解，也影響了觀點(diǎn)的有效表達(dá)，無法讓人產(chǎn)生共鳴。

詞匯誤用。英語寫作要求學(xué)生具有較扎實(shí)的語言功底，即詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)。在寫作中，必須選詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，只有用詞具體、準(zhǔn)確，才能有效地表達(dá)思想。若文中出現(xiàn)不能表達(dá)作者本意的單詞、短語等，就會(huì)出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。有時(shí)這樣的錯(cuò)誤也并不全錯(cuò)，只是不恰當(dāng)或者不夠不地道。

3.造句

《普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》寫作技能目標(biāo)是:能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。在日常英語教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生寫出80詞左右的短文，要求內(nèi)容連貫，句子通暢，沒有太多語法錯(cuò)誤。雖然要求看上去不高，但在實(shí)際操作過程中，能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇差強(qiáng)人意的作文的學(xué)生為數(shù)不多。

4.謀篇

英語寫作對認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。首先選詞，接著造句，然后組段，最后成文。因此作者必考慮到整體語篇，段落的結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)以及詞語結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生作文內(nèi)容單調(diào)貧乏，語篇結(jié)構(gòu)缺乏連貫和銜接，很少使用過渡詞，從而整篇文章成了簡單句的隨意組合和東拼西湊。這也反映出學(xué)生寫作能力方面存在著缺陷:學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中過于重視語言知識(shí)的機(jī)械性背誦，孤立地記住一些常用語法規(guī)則、單詞詞組、常用句型、寫作格式等，卻忽視了語言思維能力的重要性。

二、中學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練策略

寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的不足，同時(shí)最能提高對語言的吸收能力，因?yàn)閷懽髂芰κ侨藗冇脕砗饬坑⒄Z水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，尤其在寫作中，必須采取一些寫作技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生語言基本功，提高學(xué)生遣詞造句的能力，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地用英語思維，讓學(xué)生寫出令人賞心悅目的地道英語作文。

1.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

首先在動(dòng)手寫作之前要認(rèn)真審題。構(gòu)思好文章的整體結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生先在頭腦中形成一個(gè)簡要的提綱。其次在寫的過程中，要明確表達(dá)文章主題，內(nèi)容要全面，并注意文章的簡潔性，最后要養(yǎng)成寫完后進(jìn)行自我檢查的習(xí)慣。

2.注重寫作基本功的訓(xùn)練

在確保學(xué)生掌握課文的詞匯的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義反義比較、進(jìn)行適當(dāng)拓展，加深學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充詞匯量。在平時(shí)教學(xué)過程中加強(qiáng)固定短語、固定搭配及基本句型等方面的基本訓(xùn)練以及擴(kuò)展訓(xùn)練。

3.聽、說、讀、寫四種技能相結(jié)合

英語寫作是一個(gè)信息輸出的過程，它需要以足量的語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言使用規(guī)則和文化信息的輸入和積累為前提。平時(shí)在閱讀文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄和背誦一些名人名言，或是一些優(yōu)美的句子、文章。

責(zé)任編輯 黃博彥