有效提問在政治教學(xué)中的應(yīng)用

文廣州市天河區(qū)泰安中學(xué) 黃潔娜

有效提問在政治教學(xué)中的應(yīng)用

文廣州市天河區(qū)泰安中學(xué) 黃潔娜

課堂提問是每節(jié)課不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)方法的一門藝術(shù)，也是師生互動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師提問時(shí)態(tài)度要親切，努力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在提問時(shí)盡量使用“請(qǐng)”、“謝謝”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，提高學(xué)生參與回答的積極性。同時(shí)教師提問時(shí)盡量多使用體態(tài)語(yǔ)言。教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)能在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。一個(gè)會(huì)心的微笑，讓學(xué)生感到親切可信，產(chǎn)生成就感；一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生消除恐懼，產(chǎn)生安全感；一個(gè)親熱的手勢(shì)，可以縮短師生間的距離，幫助學(xué)生更好地思考問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我在提問學(xué)生時(shí)經(jīng)常會(huì)說：“請(qǐng)某某同學(xué)和我們一起來分享你的答案/收獲”“謝謝某某同學(xué)的分享”。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法。在學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，教師也耐心讓他說完，然后再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生回答得不是很恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師還可以通過不斷地發(fā)問來引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。從而找到正確的答案，開拓思維的廣度。

二、問題要引燃學(xué)生的激情

教育心理學(xué)告訴我們：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被教師成功引燃了。學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲和激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧。因此，教師要根據(jù)政治課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些真正有趣味、能引人深思的問題。例如：在學(xué)習(xí)《我愛我家》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找一找自己父母突出的優(yōu)點(diǎn)，并談?wù)劯改傅膬?yōu)點(diǎn)對(duì)自己的影響。這個(gè)問題學(xué)生比較感興趣，因?yàn)槭莾?yōu)點(diǎn)，是好的品質(zhì)，學(xué)生們都樂意和大家去交流。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，我們應(yīng)把提問的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂提問的另一半。我們應(yīng)構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造提問的空間，逐步喚醒學(xué)生的提問意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。為了讓學(xué)生成為一個(gè)真正的提問者，我們應(yīng)構(gòu)建對(duì)話的師生關(guān)系，善待學(xué)生的提問。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，虛心地聆聽；當(dāng)學(xué)生提問成功時(shí)，熱情地贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生提問受挫時(shí)，親切地鼓勵(lì)。使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的平等性，愿意說出自己的心聲，樂于與老師交流，勇于提出問題。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要留出讓學(xué)生提問的充足時(shí)間，要站在學(xué)生的角度思考他們可能會(huì)提出什么問題，為學(xué)生提問做出準(zhǔn)備。例如：在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)屬于誰》中的“現(xiàn)實(shí)生活中保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的具體手段”時(shí)，先給學(xué)生展示一個(gè)相關(guān)案例，讓學(xué)生分小組合作，然后通過彼此提問，解答的方式，讓學(xué)生在自己提出問題，同伴解答的過程中更好地掌握知識(shí)。

四、適時(shí)追問，發(fā)散思維

為了提高學(xué)生分析和推理能力，教師可適時(shí)追問，使學(xué)生的思路從一點(diǎn)發(fā)散到四面八方，突破思維定勢(shì)的局限，重新組合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找出新的答案。例如：在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)屬于誰》中的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際逐步提出了一些學(xué)生感興趣的問題：1.教師：同學(xué)們每天都在教室里上課，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一年365天，你最喜歡過哪個(gè)節(jié)日（法定節(jié)日）？教師：春節(jié)期間大家一般可以收到多少壓歲錢？教師：好。假設(shè)春節(jié)期間你收到了1000元壓歲錢，你會(huì)怎么使用這些錢呢？教師：你會(huì)把這1000元放在哪里？教師：如果你去商店看到了自己十分喜愛的物品，你會(huì)怎么辦？教師：（找存銀行的同學(xué)繼續(xù)提問）剛才你說會(huì)把這500元存入銀行。如果你過一段時(shí)間去銀行取錢，錢是多了還是少了？多了的部分叫什么？是歸銀行還是歸你自己。教師：如果你在報(bào)紙上也看到了類似出租車司機(jī)李某聽到的消息，你會(huì)怎么做？教師：從我們拿到這500元到現(xiàn)在，在這個(gè)過程中你對(duì)這500元都做了哪些事呢？這些問題的設(shè)計(jì)更能啟發(fā)學(xué)生的心智，解答這些問題需要學(xué)生整合大量已學(xué)知識(shí)，想象和設(shè)計(jì)自己的解答方案，因而可為學(xué)生提供鍛煉發(fā)散思維能力的機(jī)會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對(duì)教師的依賴，多說敢言，主動(dòng)質(zhì)疑，因此我們每個(gè)政治教師要認(rèn)真鉆研教材，把握課本知識(shí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生實(shí)際水平，達(dá)到最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練目的的問題，又要設(shè)計(jì)出能開發(fā)學(xué)生思維和智力，真正提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的問題。

責(zé)任編輯 邱麗