黃飛榮
摘要:根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)指導(dǎo),新編寫的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了較大改動(dòng)。新的教材較之于舊版本教材的最大區(qū)別在于,其更加重視學(xué)生解決問題的能力,教材編排當(dāng)中專門設(shè)置了“解決問題”的教學(xué)板塊。新教材經(jīng)過教育實(shí)踐之后,其取得了顯著的教學(xué)成果,為小學(xué)教師提供了更加清晰的教學(xué)思路。本文結(jié)合到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,對(duì)人教版小數(shù)數(shù)學(xué)教材“解決問題”教學(xué)模塊進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:人教版小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;應(yīng)用探究
G623.5
數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科,小數(shù)數(shù)學(xué)教育為學(xué)生以后的成才發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的“解決問題”模塊的教學(xué)工作,一直是教育工作者關(guān)心的問題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為“解決問題”模塊的教學(xué)提供了具體有效的方法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
1.“解決問題”教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”模塊教學(xué),其重點(diǎn)的教學(xué)方向是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題等方面。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),“解決問題”模塊教學(xué)存在的一個(gè)典型現(xiàn)狀即是:重視課堂形式,忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)??梢钥吹?,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中,教師為了追求教學(xué)形式多樣化,一直在努力開拓各種教學(xué)方式,這些教學(xué)方式可謂是五花八門。究其原因,也是將這些多樣化的教學(xué)方式作為教師教學(xué)成果的展示點(diǎn)之一,起到示范公開課的作用。但是在這些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,往往過分重視課堂形式,忽略了“解決問題”的教學(xué)實(shí)質(zhì)。加之一些教師對(duì)一些較為新穎的課堂形式把握不夠,使得學(xué)生解決問題的能力得不到很大提高。
2.“解決問題”教學(xué)問題
在“解決問題”教學(xué)板塊,當(dāng)前課堂當(dāng)中普遍反映出來的問題有以下幾個(gè)問題。第一點(diǎn),情景創(chuàng)設(shè)過度。誠然,一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情景是開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的敲門磚,許多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景都用心良苦。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,往往犯了顛倒主次的錯(cuò)誤。將課堂教學(xué)重心放在了情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中,模糊了具體的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想是要學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿探索和創(chuàng)造性的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)解決問題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及最終結(jié)論的準(zhǔn)確性。過分地重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,流于表面形式,造成了教學(xué)效果不如人意的狀況。第二點(diǎn),拋棄傳統(tǒng)“解決問題”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)代教師將多媒體新技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,其初衷在于更好的為“解決問題”教學(xué)模塊服務(wù)。教師的教學(xué)理念和新時(shí)期的教學(xué)手段聯(lián)系緊密,這一點(diǎn)當(dāng)然無可厚非。但是,在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)當(dāng)中,對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行否定,固執(zhí)地堅(jiān)持“創(chuàng)新”。應(yīng)該看到,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉,教師不應(yīng)該將其完全拋棄。許多優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),將其應(yīng)用到如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,其效果也是十分明顯的。
二、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)開展
1.“解決問題”模塊特點(diǎn)
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)思想,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的“解決問題”模塊加以了創(chuàng)新。其第一個(gè)特點(diǎn)就是重視了發(fā)現(xiàn)問題的步驟。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”模塊的教學(xué)太過于開門見山,新課標(biāo)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加重視了引導(dǎo)學(xué)生,從現(xiàn)實(shí)情景當(dāng)中提煉出數(shù)學(xué)問題。例如,在節(jié)假日商品促銷活動(dòng)當(dāng)中的打折問題,在航程當(dāng)中的最近距離等問題。第二個(gè)特點(diǎn)是教材編排結(jié)構(gòu)更加人性化。新課標(biāo)下的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材改變了以往“以知識(shí)為教學(xué)主線”的編排方式,更加重視了基本“解決問題”的數(shù)學(xué)思想。以基本思想作為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。第三個(gè)特點(diǎn)是“解決問題”當(dāng)中信息呈現(xiàn)形式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材反映出教學(xué)內(nèi)容信息呈現(xiàn)方式單一(單純的文字描述)的問題,新課標(biāo)下的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生采取了豐富的信息呈現(xiàn)方式:對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,使用純圖片呈現(xiàn)教學(xué)信息;對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,使用半圖片半文字的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,使用圖表、文字等結(jié)合方式呈現(xiàn)教學(xué)信息。多樣化的信息呈現(xiàn)方式使得學(xué)生在“解決問題”當(dāng)中,能夠?qū)栴}有一個(gè)深刻的理解,幫助其更好的解決問題。
2.“解決問題”教學(xué)內(nèi)容透視
為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”模塊教學(xué)質(zhì)量,把握教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵。首先,教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。上文已經(jīng)提到,教學(xué)情景應(yīng)該點(diǎn)到為止,切實(shí)貼近教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)情景和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)數(shù)量關(guān)系,是教學(xué)情景契合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。研究表明,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生“解決問題”的興趣會(huì)更加濃郁。其次,重視例題講解,加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。“解決問題”模塊是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力要求較高的一個(gè)部分。新課標(biāo)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是例題相對(duì)于傳統(tǒng)教材,其例題數(shù)量有了明顯下降,例題的典型性和代表性得到了很大提升。教師在“解決問題”教學(xué)當(dāng)中,能夠有更加充裕的時(shí)間將例題進(jìn)行系統(tǒng)分析,以幫助學(xué)生充分理解“解決問題”的方法。在例題講解的時(shí)候,教師可以將例題稍作變化,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。同時(shí),在習(xí)題練習(xí)當(dāng)中,為了豐富習(xí)題利用資源,教師可以將一些典型習(xí)題當(dāng)做例題進(jìn)行講解,重視對(duì)每一個(gè)問題的變式練習(xí),促進(jìn)學(xué)生“解決問題”的思維發(fā)展。
三、“解決問題”教學(xué)策略
第一點(diǎn)是,開放教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科源自于生活,其本身具有開放性的特點(diǎn)。所謂開放性教學(xué),在某種程度上,也是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”的積極響應(yīng)。開放教學(xué)之一,是讓學(xué)生更多的自主參與到解決問題的過程當(dāng)中。例如,在解決一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí),教師可以將學(xué)生分組,通過小組討論,實(shí)現(xiàn)問題的解決。在開放的自主探究當(dāng)中,既是是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生自我思考能力的提高。第二點(diǎn)是加強(qiáng)專題實(shí)踐。專題實(shí)踐是對(duì)“解決問題”教學(xué)當(dāng)中的具體教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。例如,面積類應(yīng)用題、價(jià)格類應(yīng)用題、最值求解類應(yīng)用題等。第三點(diǎn),加強(qiáng)“解決問題”的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。例如分析法、綜合法、假設(shè)法、倒推法等一些常用的數(shù)學(xué)思維方式。
四、總結(jié)
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材將培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),“解決問題”模塊教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)理念和完整的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)“人文素質(zhì)”教育思想,結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,不斷開拓和創(chuàng)新“解決問題”的教學(xué)思路。
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