初中英語寫作策略在教學(xué)中的應(yīng)用

張栢輝

G633.41

英語寫作對學(xué)生的認知能力、思維能力、 語言能力、組織能力都有相當(dāng)高的要求。學(xué)生寫作水平的提高依賴于學(xué)生自身的參與，依賴于教師的科學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開展。在書面表達中，學(xué)生能否運用自己已學(xué)的英語語言知識和基本技能進行進行寫作，是學(xué)生寫作能力高低的主要表現(xiàn)。

我們教師在平時的英語教學(xué)中對學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)沒有給予足夠重視，學(xué)生英語寫作能力相當(dāng)薄弱。我認為影響初中英語寫作的因素主要是來自兩個方面，即教師和學(xué)生。

教師方面：重視程度不夠.由于長期以來對寫作教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，許多英語教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計的寫作練習(xí)，而這些寫作練習(xí)絕大多數(shù)只給學(xué)生提供一種“接受能力的訓(xùn)練”，學(xué)生不用自己分析，練得比較被動.在日常的英語教學(xué)中，我們教師往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了寫作的訓(xùn)練。例如：在仁愛英語教學(xué)中，我們對每個Topic 的Section C、D的教學(xué)就主要以講解課文為主，當(dāng)然這對閱讀理解有一定的幫助，可是對于與之相關(guān)聯(lián)的寫作任務(wù)，我們則常常匆匆布置一篇短文讓學(xué)生回家寫作為課的收尾，一筆帶過。同時存在教師批閱點評學(xué)生的習(xí)作不夠及時，且較多關(guān)注語法錯誤，對寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧分析較少。有時為了趕教學(xué)任務(wù)，我們對自己布置的寫作根本沒有對學(xué)生教學(xué)講評，不了了之。而有部分老師則到初三升學(xué)考試前才給學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標定位上有所偏差，甚至有的教師把聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)為人割裂開來，從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生方面：學(xué)生在寫作過程中，由于受母語思維影響，不能順利地用英語進行思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，即用中文表達習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費解的詞句，不倫不類；由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例；由于學(xué)生的基礎(chǔ)語法知識比較薄弱，導(dǎo)致語法上也有較大問題，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤等；還有部分學(xué)生由于不清楚如何組織語篇，不注意運用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，又不懂得使用連接詞來銜接，因此整篇文章只是簡單句的堆砌，不能寫出一篇完美的書面表達。

由此可見，來自以上兩方面的因素制約了學(xué)生語言知識的積累與應(yīng)用，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作水平難以得到提高。在平時的英語教學(xué)中，我們教師除了高度重視寫作訓(xùn)練外，還應(yīng)積極幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。那么我們老師在平時的英語教學(xué)中，該如何進行英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力呢？在此，我就我十多年的教學(xué)經(jīng)驗提幾點個人的看法。

一、注重基礎(chǔ)知識的識記與應(yīng)用。

為了提高學(xué)生的書面表達水平，平時應(yīng)加強學(xué)生的閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強.所以，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面應(yīng)狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦，再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。只要學(xué)生讀得多、背得多，他們就能出口成章，下筆成文。

二、勤練筆不斷提高寫作水平

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章進行練筆，寫好后叫老師改，然后再練習(xí)，這對提高英語作文也很有幫助。經(jīng)過平時經(jīng)常性的練筆，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、加強英語寫作技巧的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確審題

主題是文章的中心和靈魂。認真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例正來闡述正確的觀點，有效的扣題寫作。因此，在平時的訓(xùn)練中，我們應(yīng)該要求看清楚題目要求，讀懂題目所表達的含義，抓住要點，注意文體。常見的文章格式有 （a） 記敘文 ：這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循 ：交待要素，即時間、地點、人物、事件；按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。 （b） 說明文、描寫文： 這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。 （c）應(yīng)用文：常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。

對此，我在課堂上進行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來著手組織寫作。

2.指導(dǎo)學(xué)生列要點、擬提綱

列要點、擬提綱即指導(dǎo)學(xué)生在認真審題后考慮寫作時所要選用的單詞、詞組、句型，要能根據(jù)自己的英語水平，盡量揚長避短，避難就易。遇到想不起的詞、句時，就用同（近）義詞或同義句代替，不要使用沒有把握的詞句，并且要綜合考慮所涉及到的情景、場合，語言要地道。列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。

3.連句成篇

根據(jù)短文的內(nèi)容要求，確定先寫什么，后寫什么，按照表述內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展和實際需要，重新排列組合已寫成的句子，劃分必要的段落，一般分成三段。

但許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。因此我平時常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵學(xué)生在寫作時經(jīng)常使用連接詞，如：表示時間順序and， then， next， after that…；表示轉(zhuǎn)折but， yet， however， in fact， instead…；表示因果：so， as a result；表示總結(jié)in one word， in general， in all…等等。有了連接詞的承上啟下，學(xué)生寫的作文結(jié)構(gòu)就更緊湊，語篇的邏輯感也強了。

總而言之，英語寫作是考察學(xué)生語言知識的綜合運用，是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動的全過程。在初中英語寫作教學(xué)中，我們教師要巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫于聽、說、讀全方位的訓(xùn)練中；應(yīng)結(jié)合教材和借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉寫作范文和語篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過程；幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達到新課標中初中階段英語寫作的教學(xué)的目標。