高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探討

王建輝

摘要：在高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，符合新課程改革的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)知識(shí)的探索中，并且逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、合作能力。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課程改革的理念，對(duì)高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

G633.7

探究性學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采取科學(xué)探究的形式去探究問(wèn)題、火氣知識(shí)、解決問(wèn)題。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確的指出，要在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理問(wèn)題的分析與解決中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)總是會(huì)產(chǎn)生偏差，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)中的興趣逐漸下井，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提升，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，影響物理教學(xué)整體上的有效性。鑒于此，筆者將就新課程改革下，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)探究性、創(chuàng)新性的人才提出自己的意見與建議，為高中物理教學(xué)盡自己的綿薄之力。

一、 高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

物理教學(xué)自身就是以實(shí)驗(yàn)為主的探究性的自然學(xué)科，高中物理教學(xué)大概有概念學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)、物理制作三個(gè)方面，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)越性：具體來(lái)說(shuō)，可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)會(huì)之一、學(xué)習(xí)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)收集資料以及對(duì)物理現(xiàn)象做出解釋，在探究性學(xué)習(xí)模式下，教師不會(huì)直接將教學(xué)的結(jié)果、方法、策略直接告訴學(xué)生，而是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出自己的建設(shè)結(jié)論，并且自己收集各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行驗(yàn)證，一點(diǎn)點(diǎn)的領(lǐng)悟知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神，感受到科學(xué)探究的樂趣。其次在探究式學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)的形式是靈活多樣的，探究式的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，課可以圍繞某個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以是歸納式的，也可以是演繹式的。最后，在探究式學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、自主探究以及對(duì)知識(shí)的掌握能力都有較高的要求，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、 高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的策略

1.教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要有教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。假如沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難完成自己的實(shí)驗(yàn)與探究，學(xué)生之間往往是存在個(gè)體差異的，往往需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，在學(xué)生自主探究的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要為不同層次的學(xué)生剔除不同的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，保證每個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與情境，教師可以在教室的天花板上懸掛一根鐵絲，在下面懸掛一個(gè)質(zhì)量為一千克的鐵球，將球拉開一個(gè)角度，讓鐵球自由的運(yùn)動(dòng)，并且站在原來(lái)的位置上，等待球返回。在這個(gè)過(guò)程中，要為學(xué)生提出問(wèn)題：你認(rèn)為球會(huì)撞到鼻子么？教師用力的推球，給球切速度，等球再擺回來(lái)之后，教師為什么會(huì)離開原來(lái)的位置。學(xué)生在問(wèn)題中反復(fù)的實(shí)踐與探索，有利于提升學(xué)生的思考能力與探究能力。因此，教師要充分的發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。

2.從物理概念的角度出發(fā)，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式的學(xué)習(xí)需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念性或者規(guī)律性的知識(shí)。物理概念是反應(yīng)物理知識(shí)與物理屬性的一種認(rèn)知，是人們認(rèn)識(shí)物理的基礎(chǔ)。學(xué)生在對(duì)物理概念進(jìn)行理解的時(shí)候，要求其具備觀察能力與感受能力，并且要要學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、想象，對(duì)概念的現(xiàn)象與本質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)、定律、方法、原理進(jìn)行理解。在整個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生自主的探究。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要善于拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)概念之間的關(guān)系進(jìn)行研究與探索。讓學(xué)生真正的理解物理概念的意義。

3.在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究式的教學(xué)模式。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在物理教學(xué)中國(guó)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知識(shí)形象的展現(xiàn)學(xué)生的面前，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手操作能力。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，逐步提升高中生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教師一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，拓展學(xué)生的思維能力，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力被有效的提升，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的掌握。

4.注重高中物理教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相連，是新課程改革的重要內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起，突出物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活、社會(huì)領(lǐng)域的運(yùn)用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中可以從學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之后，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自行車受阻力的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一起體會(huì)自行車的前進(jìn)，感受阻力的作用更好地感受知識(shí)，對(duì)阻力有全新的認(rèn)識(shí)。因此，高中物理教師要結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效的感受知識(shí)，提升其探究能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)手段，物理教學(xué)中采取探究式的教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)、物理概念中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升，提升物理教學(xué)的有效性。

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