小學低年級音樂教學探究

劉濤

摘要：本文主要就小學音樂教師在音樂教學活動中，如何針對小學低年級學生的生理、心理、思維和性格特點，運用多變，靈活，恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)音樂情感，塑造美好心靈。

關(guān)鍵詞：低年級；音樂；教學探究

G623.71

小學低年級學生的認知發(fā)展處于具體運算階段，他們對新知識的學習依賴于自己的具體經(jīng)驗，因此接受學習受到很大的限制，只在一定范圍內(nèi)可行。他們好奇心強，活潑好動，有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學習中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象?；诘湍昙墝W生的這些心理特征，面對簡單的低年級學生，簡單的低年級音樂教材和有效的音樂教學對低年級學生人生的重大影響，在音樂教學中我以聲傳情，以情育人，以趣激趣，為學生提供多渠道、多方面的情感體念，最大限度的激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動學生學習音樂的主動性，并在音樂活動中培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

一、重視和諧師生關(guān)系的建立

學生，特別是低年級學生，對老師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于基本不能理解學習的社會意義，因而教師對待低年級學生的態(tài)度是影響他們學習的主要因素。學生往往喜歡哪個老師就會喜歡哪個老師所授的課，對喜歡的老師說的一切話甚至一個不經(jīng)意動作學生都會放在心上。實踐證明，和學生建立良好的師生關(guān)系較有效的方式其實很常見又簡單。一是盡快記住學生的名字，名字被老師記住學生會覺得是一件值得榮耀的事情，學生覺得老師重視自己。二是校內(nèi)、校外和學生相遇，學生打招呼要積極微笑回應，甚至主動招呼，學生會覺得師生平等。三是對學生的錯誤和優(yōu)點都要選擇有針對性的合適的方法去對待，讓有錯誤的學生既要承認并改正錯誤，又不覺得尷尬丟人而疏遠老師，讓有優(yōu)點、長處的學生既自豪又不能自滿。這樣學生就會從心理喜歡這個老師，自己就會主動親近老師，自然就會喜歡老師上的課，甚至會用十倍的熱情投入到音樂的學習中。所以，音樂老師要重視和諧的師生關(guān)系的建立，甚至和小朋友們一起萌。

二、以自身素養(yǎng)激發(fā)學生興趣

音樂和其他學科不同之處是表演性突出，表演的感染力特強。唱，彈，跳的音樂表現(xiàn)形式對于萌萌噠的低年級學生更易激發(fā)他們的表演欲望。而老師在音樂方面的表演更能激發(fā)學生對音樂老師的敬仰和喜愛，對學習音樂的強烈興趣。但是，這要取決于老師的表演的精彩度和學生的認可度，這就要求老師必須加強自身音樂素養(yǎng)的錘煉。一名優(yōu)秀的音樂教師必須具備較淵博的音樂知識和扎實的基本功，學高為師，身正為范，學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于學生能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。特別是在實施新課程的背景下，一個沒有豐厚而廣博的學識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。音樂教師要充分展示個人的學識魅力，讓學生喜歡甚至崇拜自己，就要精心準備每堂課，我們必須樹立終身學習的決心，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能在課堂上讓自己的吹、拉、彈、唱、演、講入情入境，感染每位學生，激勵每位學生，達到事半功倍的課堂效果，自覺主動的課外收獲。

三、在音樂愉悅中鍛煉學生思維能力。

正確靈活的思維是一個人做事有良好結(jié)果的保證。低年級學生的思維的基本特點是：“以具體形象思維為主要形式逐步過度到抽象邏輯思維為主要形式。單這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。形象思維為智慧構(gòu)成了一個立體的、鮮活的、能夠用形象、語言文字來表達的架構(gòu)，能夠直截了當?shù)目吹街腔鄣脑?。在一年級《大雨和小雨》這首歌曲中有這樣一句歌詞：小草笑嘻嘻。在教學活動中，我說：”小草為什么會笑嘻嘻” ？，學生有說小草口渴了想喝水，有說小草洗了個痛快的澡……，接著，我說除了小草笑嘻嘻，小花也會笑嘻嘻，并唱給學生聽，學生一下來了興趣，他們從植物說到動物，從陸地說到海洋。我選擇了部分學生說到的小樹、荷花、小魚、青蛙等寫在黑板上，然后讓學生依次唱在歌里，學生感覺像是唱自己的歌，心情格外不一樣。在后來的課堂上，只要有這樣的機會，老師不用提醒，小朋友們就煽動著想象的翅膀，爭著舉手表達自己的聰明?？梢?，人在愉悅狀態(tài)下思維更廣闊，更敏捷、更主動。因此，抓住音樂的愉悅性從低年級就對學生在音樂活動中進行思維訓練，更容易讓學生養(yǎng)成思維習慣，建立起豐富的聯(lián)想和想象。

四、重視課堂上的游戲表演活動

低年級學生剛剛離開幼兒園不久，對于幼兒園以游戲活動為主的學習、生活仍戀戀不忘，可以說是游戲活動斷奶期，他們對于游戲活動的參與、表演的積極性不可抗拒。低年級音樂教師在音樂教學活動中要善于把教學內(nèi)容和游戲活動恰如其分的契合起來，既要通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，又要讓學生在游戲活動中在有意無意間完成相關(guān)音樂知識的學習，情感的體驗，最終達到教學目的的完成。低年級音樂課中的游戲活動力求簡單，容易上口、上手的游戲?qū)W生才會跟上老師要的節(jié)奏，學生參與的積極性才高。游戲的方式也要變化多樣，可以填唱歌詞，比如在《大雨和小雨》這首歌中有一句“小草笑嘻嘻”，讓學生把小草改為自己認為下雨時會笑嘻嘻的動物或植物并唱出來；可以舞蹈游戲，比如《美麗的草原我的家》，每一句歌詞都可以編創(chuàng)一個動作，然后喜歡跳舞的學生依次到講臺展示，座位上的學生在老師的伴奏中邊用手拍節(jié)奏邊為舞蹈的同學演唱；還可以角色扮演小游戲等?？傊褂糜螒蚋m合低年級學生的口味，但更要牢記音樂教學中使用游戲是“借用游戲來教學”。

小學低年級音樂教學既是一個充滿快樂的活動，又是一個充滿智慧的活動，只有充分了解低年級學生的生理、心理特點，對小學低年級音樂教材有足夠的了解，對自身素養(yǎng)要不斷的學習提升，才有足夠的信心在幼小的心靈上落下美妙的烙印。

參考文獻：

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[2]小學音樂教育應把握兒童心理發(fā)展 徐小妹【D】遼寧示范大學2010

[3]新課標下小學音樂課堂教學的思考與探索 柴森 【D】 河北大學2014