探究技校語文教學的有效教學方法

李廣靖

【摘要】：技工學校的教育對象大部分是中考或高考落榜的學生，普遍存在重專業(yè)課輕語文課，在一定程度上造成了學生人文精神和文化素養(yǎng)的缺失。為提高學生整體素質及語文教學效率，本文就從技工學校的語文教學入手，針對當前情況對如何優(yōu)化技工學校語文教學方法進行探討和思考。

【關鍵詞】技工學校；語文；教學重點；教學目標；自主學習；模式

中圖分類號：G633.3

引言：注重專業(yè)課學習，忽視語文課，已成為技工學校普遍存在現(xiàn)象。在語文課程當中，學生上課不聽現(xiàn)象屢見不鮮。然而，語文學科卻承擔著對“人而為人”的培養(yǎng)，對道德修養(yǎng)素質培養(yǎng)有著重要責任。故而，如何提高技工學校語文課堂教學質量，如何激發(fā)技工學校學生學習語文興趣就成了筆者孜孜探索的內容。

一、教師問題

1.語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

多數(shù)語文教師認為，技工學校主要是為學生傳授職業(yè)技能知識，掌握了職業(yè)技能就有了就業(yè)的本領，至于語文的學習、培養(yǎng)人文的素養(yǎng)的目標不明確，升學、就業(yè)的壓力不大，甚至根本沒有壓力，他們無法從教學中獲得成就感，因此產生“敷衍教學”的思想，無心探究語文教學蘊含的人生意義，對自身的語文專業(yè)素養(yǎng)提高缺乏任務感、緊張感和責任感。

2.教學內容和教學方法陳舊單一

技工學校語文教改步伐緩慢，語文教材版本厚古薄今，陳舊空洞，缺乏時代感和針對性，大多數(shù)學生很難在語文教材中獲取他們感興趣的知識內容，而教師仍局限于教材，照本宣科，自說自話，想灌輸多少就灌輸多少，課堂互動性差，氣氛沉悶，教師上課就如給學生播放催眠曲一樣。也有少數(shù)教師上課不扣主題，談東說西，嘩眾取寵，用無謂的笑話來獲取學生的歡心，課堂氣氛過于活躍，真正的教學效果卻一笑而過，學生毫無收獲。還有一些老師過于脫離傳統(tǒng)教學方法，濫用多電教手段，上課以播放教學視頻為主，缺乏師生言語交流，教學過程死板生硬，缺乏靈活性和互動性，扼殺了學生的學習興趣，阻礙了他們的思維發(fā)展。

二、以學生為主體，教學內容突出趣味性

近年來教育界一直倡導以技校學生為主體的教學思想，這要求我們在課堂教學中必須以學生為主體，以提高學生的能力作為上好每一堂課的終極目標?？鬃咏淌谠娙伲幸魳?，有舞蹈，可見古人早就提倡教學內容的多樣性。好奇，喜歡直觀和多色調的東西是年輕人的天性，教師應該采用豐富多彩的教學手段，讓課堂教學生動起來，實行開放式教學。

教學內容要突出趣味性，抓住學生感興趣的知識點講深、講透，語言表達力求詼諧風趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經驗的總結，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學生真正學好語文，具有適應時代的能力，必須引導學生在學好教材的基礎上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。

三、結合實際情況，明確教學目標

一位教育家說過：“目標是預期的教學效果?！甭殬I(yè)教育中語文教學同樣肩負著培養(yǎng)企業(yè)技術人才的重任。在教學中，一方面要根據學生學習語文的階段性特點，另一方面更要突出技工學校學生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從學生的實際出發(fā)，使學生學有所得、學有所用，充分發(fā)揮應用文的實踐性和實用性功能，體現(xiàn)應用文教學對專業(yè)技術學習的輔助性功能。對應用文的學習，學生們經常說，應用文看似簡單，但一寫就錯。在機電班的“求職信”教學中，為了讓同學們能寫出格式，內容符合要求的“求職信”，筆者做了一個寫作練習，給出的條件是：一家國企到學校招聘維修電工，請有意到企業(yè)工作的同學遞交一份求職信和個人簡歷，該企業(yè)將從求職信和個人簡歷中選取面試人員，通過面試擇優(yōu)錄取。同學們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關理論，參照例文，認真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學做應聘人員，讓同學們進行現(xiàn)場模擬面試。這樣既鞏固了理論知識，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學生的口才和社交能力，達到了一舉多得的效果。

四、充分運用現(xiàn)代教育技術

1.運用現(xiàn)代教育技術豐富語文教學手段

多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，已越來越受到大家的重視。計算機這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，能在有限的時間內，大大提高教學效率。所以，技工院校語文教學中，教師可以運用圖畫展示、幻燈片、視頻和語言描述等現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文描述的情景。

2.課堂與課外相結合

語文是人們日常交往的一種工具，它與生活密切相關。因此，在技校語文教學中教師應將課堂與課外相結合，教學與生活相結合。告訴學生，語文知識不僅僅是課堂上所學習的這些內容，生活中處處都能要用到語文。如草坪上的警示牌、家用電器的說明書、旅游景點的路標等等。這些都是語文知識應用的范疇，都可以讓學生學到知識。因此，教師應培養(yǎng)學生課堂與課外相結合，讓學生將學習融入生活中，提高學生的語文學習能力。

3.運用現(xiàn)代教育技術拓展語文教學渠道

為了加強學生對文化課的重視程度，運用現(xiàn)代教育技術拓展語文教學渠道，用學生喜聞樂見的方式來教學不失為一條捷徑。當前，技工院校語文教材越來越貼近現(xiàn)實生活，不少當前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對于這些課文的處理，教師可要求學生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學生產生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學中，教師可通過多媒體再現(xiàn)課文節(jié)選部分的情景，緊緊吸引學生的注意力，然后設計相關的問題與學生進行互動交流，讓學生在輕松愉快的網絡環(huán)境中學習語文，在濃濃的興趣氛圍中充分發(fā)揮學習的主動性。

五、適當開展第二課堂活動，切實提高學生的文化素養(yǎng)

新的技工院校語文課程，十分重視職業(yè)活動中的文化素養(yǎng)。因此，技工院校語文教師應重視第二課堂活動的開展，在語文教學中結合技校學生的實際情況精心設計和選擇第二課堂活動，以此來逐步提高學生的語文素養(yǎng)。對于文學社團活動，可以借助學校開辦文學社、書畫協(xié)會、記者站、廣播室等，以此來充分展示學生的特長優(yōu)勢，不斷提高學生語文能力，同時也可以增強學生的自信心。

參考文獻：

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[2]曹先立.淺議技工學校語文教學的困境、原因探究和對策[J].黑龍江科技信息，2009（24）