小學高年級語文閱讀興趣培養(yǎng)研究

唐永模

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，不但有助于提升小學生的語文字詞句水平，還可以提高他們的語文綜合素養(yǎng)。自新課程改革之后，小學語文閱讀教學越來越受到教育者的廣泛關(guān)注，要提高小學生的閱讀能力首先要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。本文主要分析了小學高年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)策略，希望可以為當前的小學語文閱讀教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學高年級語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

G623.2

閱讀可以增加人們的知識經(jīng)驗，給人們帶來樂趣，提升個人的文學修養(yǎng)。小學語文教學中閱讀教學是一項重要的內(nèi)容，提高小學生的閱讀興趣是所有的小學語文教育工作者需要重點研究的一項課題。本文中筆者根據(jù)自己多年來的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些提高小學高年級學生閱讀興趣的策略，希望可以提高小學生的閱讀興趣。

一、加強師生之間的交流溝通，營造良好的閱讀氛圍

小學語文教學的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師和學生應該互相合作和溝通，配合默契，從而建立和諧的閱讀氛圍。教師應該跟上時代的步伐，以公平、民主的作風對待學生，從而挖掘小學生的學習興趣，尊重和發(fā)展小學生的個性特長，這樣才能受到小學生的尊重，小學生才更加喜歡老師，才能調(diào)動小學生學習的積極性，激發(fā)小學生對老師所講內(nèi)容的興趣。

建立和諧的閱讀氛圍，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，小學語文教師不但要關(guān)注學生之間的個體差異和學習需求，而且還要針對學生的身心發(fā)展，對不同層面的小學生進行溝通和交流，尊重和調(diào)動小學生的好奇心，鼓勵小學生大膽去嘗試。對于成績差的小學生，語文教師需要觀察他們的心理，并激發(fā)他們的自信心；對成績優(yōu)良的小學生，語文教師需要對他們更加鼓勵，促使他們閱讀更多的語文材料，從而在和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣。第二，語文教師應該以公平、公正為原則，對小學生進行耐心的指導和幫助，并勤于觀察每個小學生的心理活動和感受，給予小學生更多的人文關(guān)懷，并及時與小學生進行溝通和交流，增強小學生對老師的信任和依賴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師還需要為小學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能激發(fā)小學生的閱讀興趣，從而使小學生積極主動地去進行閱讀。環(huán)境能夠改變?nèi)?，同樣人也能夠改變環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境主要由兩大部分構(gòu)成，即物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師可以利用學校的圖書室，定期帶小學生到圖書室借閱，看到各種各樣的圖書，調(diào)動小學生的好奇心，激發(fā)小學生強烈的閱讀興趣。這時，教師可以對學生進行指導，教師可以讓小學生每人選擇兩本自己最感興趣的課外書籍進行閱讀，并做好編號，由專人進行統(tǒng)一管理，確保每位小學生能夠閱讀到自己想要閱讀的書籍[1]，提高小學生自我管理能力，培養(yǎng)小學生互相團結(jié)和向上的優(yōu)良班風。

三、分析課本中的典型人物和故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以利用典型的人物形象和生動的故事情節(jié)，來調(diào)動小學生的好奇心，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

比方說，教師在講解《漁夫和金魚的故事》這篇課文時，教師可以先對《漁夫和金魚的故事》這篇名著的主要內(nèi)容進行簡單的介紹，并介紹漁夫、老太婆、金魚的人物性格特征，如漁夫懦弱無能、姑息忍耐，老太婆的兇狠、貪婪、不勞而獲，金魚的善良等，引導學生進行分角色閱讀，感受和體會這篇童話故事中人物鮮明的性格，故事情節(jié)的曲折，并鼓勵學生對故事進行續(xù)編等，以提高學生的閱讀興趣。

四、廣泛地開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以通過廣泛地開展閱讀活動，讓小學生切身實際地進行實踐活動，對小學生開展開放性和多樣化模式的語文教學方法的閱讀活動，調(diào)動小學生的好奇心，激發(fā)小學生的閱讀興趣。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，教師要充分對教室的整體環(huán)境進行利用，比方說，教師可以在黑板報上抄寫和繪制小學生比較感興趣的童話、圖形和兒歌，積極組建班級圖書角，激發(fā)小學生的閱讀興趣，積極主動地去參與閱讀活動[2]。另一方面，教師要勤于觀察小學生，當他們產(chǎn)生閱讀的意愿后，教師要抓住時機，為小學生提供充足的閱讀時間和地點，鼓勵小學生多讀書，并利用課余時間定期開展閱讀活動來增長課外閱讀知識。比方說，美文班、講故事賽、閱讀交流會等等，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于發(fā)言，激發(fā)小學生的自信心，在愉快的氛圍中體會閱讀的樂趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

五、觀看和書籍相關(guān)的視頻，激發(fā)學生的閱讀興趣

在選擇課外閱讀材料的過程中，教師要根據(jù)當前學生的特點，為學生精心的挑選素材，增加學生的閱讀任務(wù)，讓他們在任務(wù)中完成閱讀，以實現(xiàn)閱讀水平提高的過程。

比如，在課上，我們通過對《西游記》電視劇的欣賞，提高了學生對四大名著中《西游記》的興趣，然后就某一個片集，讓學生去通過各種資料去查找，原著是如何寫的這一集，并通過任務(wù)展示階段來討論是否與原著一致，同時編劇這樣修改有什么意義，對于觀眾有什么感受等等。這樣一來，我們就通過一個小小的影視欣賞，提高了學生閱讀的興趣，為學生的成長創(chuàng)造了很好的條件。

六、布置適當?shù)恼n外閱讀任務(wù)，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師可以通過布置閱讀任務(wù)，讓學生自由選擇相關(guān)的書籍，以完成任務(wù)的方式來提高自己的閱讀水平。通過任務(wù)的完成來完成閱讀，這里雖然有一定的強制性意味，對于學生來講卻是一個很好的訓練，因為它可以通過課外的閱讀，把學生的閱讀能力提高，使其能夠不斷的向更高的目標邁進。

在閱讀任務(wù)的布置過程中，教師要切忌偏難或盲目對待，否則，就不會收到應有的效果。比如，我們在布置學生們?nèi)ニ鸭P(guān)于春天的詞語和段落的時候，不能盲目的讓學生們就直接去搜集，可以通過一定的提示，去讓學生有的放矢的去完成一定的任務(wù)。這樣一來，學生就不會由于偏難而不作為，反之則去認真地完成任務(wù)了。還有在任務(wù)的完成過程中，我們要盡量采用小組合作的方式進行，因為小組的力量往往會大于個人的力量。當一個人遇到困難后，如果其不勵志，他就會放棄，而在小組中，任務(wù)一旦布置，就意味著一定要完成，所以，即使其中的組員遇到了困難，組員們也會共同的來解決問題。

結(jié)語：

語文學習的過程離不開閱讀，語文教師只有致力于培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，才能促進小學生語文能力的提高，進而提高小學生的綜合語文素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]英末霞.如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文閱讀能力[J].學周刊，2015，35：195.

[2]李金葉.淺談如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文閱讀能力[J].中國校外教育，2012，14：115.