新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)初探

張秀云

摘要：新課程標準強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以打造專業(yè)復(fù)合型人才建設(shè)隊伍。自我國教育教學(xué)活動改革后，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為陶冶情操、提升審美的基礎(chǔ)性學(xué)科，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式已成為當下教育活動的關(guān)鍵性任務(wù)，對學(xué)生的綜合發(fā)展具備實際效益?；诖耍疚慕Y(jié)合新課程背景下的教學(xué)需求，為實現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效益提出幾點優(yōu)化建議，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；音樂教育；欣賞能力

G623.71

在新課程標準中明確指出，“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說過，“節(jié)奏與樂調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當下時代發(fā)展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)作為音樂教育的啟蒙階段，也是小學(xué)必修課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力具備實質(zhì)性意義。為此，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設(shè)需求。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)科都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對于小學(xué)生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學(xué)生也樂于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂并采取“有獎問答”的方式，向?qū)W生提出“你對歌曲所描繪的童年有何看法”問題，采用初聽、分段聽、復(fù)聽等層層遞進的方式來引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂鑒賞實效性。又如，在民樂合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來模仿中國堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過多媒體課件進行自主演練（掌握“對答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識點），為學(xué)生營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.采用動靜結(jié)合

教育心理學(xué)家認為，動態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開放多個學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺、聽覺等多個方面來刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級上冊《四季的歌》教案為例，教師通過CAI動態(tài)圖像——閃動的文字、移動的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來表現(xiàn)出四季的特征，將樂理知識（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實際感受（生活經(jīng)驗、音樂體會）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂鑒賞、譜率分析）。

二、適當引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效益

1.重塑師生關(guān)系

從小學(xué)生的視角來看，教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛和歡迎。為此，在實際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想，秉持以生為本、快樂育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生愛上音樂欣賞這一學(xué)科，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來看，這首樂曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂更加適用于音樂欣賞教學(xué)。教師利用課余時間和休閑活動，探究學(xué)生對樂曲的實際看法（體會、收獲），了解樂曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容；采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進行演唱示范、學(xué)生跟唱（更隨伴奏學(xué)習(xí)）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生堅持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開展小組活動

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況（成績、狀態(tài)、性格），開展小組演唱互動、填詞模擬競賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競演等多種形式方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對《櫻花》（日本名歌）音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽歌曲，按照“初聽、復(fù)聽、學(xué)唱”三步走的方式來完成教學(xué)任務(wù)（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2——中國風(fēng)），學(xué)生可自行分組（二至三人為一組）進行教學(xué)活動。

三、自主評價，完善教學(xué)系統(tǒng)

1.鼓勵自主學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的音樂欣賞水平方面來看，由于自身思維能動性的活躍性影響，掌握樂曲曲調(diào)的變動性相比成人更加容易取得實際成效，教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，為進一步保障教學(xué)效益，教師需積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究活動，營造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在初聽歌曲后完成探究任務(wù)，如：安排師生對唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點節(jié)奏唱法，讓學(xué)生自主思考問題并找尋解決辦法。

2.健全評價機制

在義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標準中，明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，建立健全教學(xué)評價機制，為教學(xué)效益提供實際保障。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程，“聽、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，讓學(xué)生在聽音樂的同時來想象曲調(diào)當中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對待每一個學(xué)生，積極鼓勵、表揚孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點。例如，在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師通過設(shè)計音樂實踐活動的方式，將樂器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎懲舉措，讓學(xué)生在實踐活動中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強化學(xué)生的審美判斷能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動提供堅實的制度保障。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評價機制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動。從音樂教學(xué)實踐活動方面來看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富多彩的音樂欣賞實踐活動，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標準的實際需求。

參考文獻：

[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

[2]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

[3]周曉燕. 體驗式教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的運用[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報，2016，05：108-112.

[4]張緒東. 淺析小學(xué)音樂教學(xué)[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：，2016：2.