如何運(yùn)用游戲來開展課堂教學(xué)

陸定菊

摘要 在基礎(chǔ)教育體系中，幼兒教育向來是其中的一個(gè)基礎(chǔ)的教育階段和內(nèi)容。作為一種重要的教學(xué)形式，游戲教學(xué)的應(yīng)用是幼兒園課堂教學(xué)工作開展的一個(gè)重要形式和方法。在幼兒教育的過程中，我們要認(rèn)同這一教學(xué)形式，并且進(jìn)行不斷地探索和研究，提高游戲教學(xué)的開展成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；游戲教學(xué)；重要性；開展思路

中圖分類號：G625.1

1引言

對于幼兒來說，愛玩、好動(dòng)是他們的天性，同時(shí)也是他們的重要基本活動(dòng)類型。在幼兒進(jìn)入幼兒園階段學(xué)習(xí)的過程中，游戲已經(jīng)成為了其重要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的類型，對于幼兒自身的身心發(fā)展來說具有至關(guān)重要的意義。游戲這種教學(xué)模式，在幼兒教育應(yīng)用中，游戲這種模式的應(yīng)用具有良好的意義，同時(shí)也是一種促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，提高幼兒對世界認(rèn)知水平的個(gè)關(guān)鍵前提，同時(shí)在游戲教學(xué)中，幼兒自身的個(gè)性和品質(zhì)都可以得到進(jìn)一步的發(fā)展和改變。

2游戲在幼兒教育中應(yīng)用的重要價(jià)值

在幼兒的身心發(fā)展中，游戲本身發(fā)揮著重要的作用。游戲可以更好地促進(jìn)幼兒自身的身體生長發(fā)育。在幼兒園課堂教學(xué)中，游戲給予幼兒提供了一個(gè)良好的自由活動(dòng)空間，并且在開放的環(huán)境下，各種體育游戲、口頭游戲等的開展，可以隨時(shí)地結(jié)合不同的強(qiáng)度需求、空間需求、內(nèi)容需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這可以更好地是一個(gè)幼兒生理活動(dòng)需求。在游戲中，幼兒園可以更好地與環(huán)境、他人進(jìn)行互動(dòng)，并且為語言能力和其他能力的學(xué)習(xí)提供更好地空間。游戲中，幼兒進(jìn)行不斷地探索，其自身的求知欲望和好奇心理也可以得到進(jìn)一步的滿足，是增長幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一。游戲的形式較為豐富，并且很多游戲都有不同的規(guī)則，在游戲活動(dòng)參與的過程中，幼兒可以與其他人進(jìn)行共同的配合，從而讓幼兒的自我意識(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的社會(huì)化發(fā)展。幼兒本身在人格形成和發(fā)展的過程中，他們會(huì)存在一定的負(fù)面心態(tài)，游戲活動(dòng)的過程中，幼兒獲得了更多對不良情緒和壓力消除的機(jī)會(huì)，這也可以更好地幫助幼兒獲得心理上的良好體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，幫助幼兒活動(dòng)良好的情緒狀態(tài)。另外，在游戲中，幼兒也可以更好地得到想象力和創(chuàng)造能力的激發(fā)，這對于幼兒的成長和發(fā)展來說也是必不可少的。

3游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

第一，在游戲中體現(xiàn)出幼兒的個(gè)體差異。不同的幼兒自身的特點(diǎn)、狀態(tài)、身心素質(zhì)都存在著一定的差異，在游戲內(nèi)容的創(chuàng)新中，應(yīng)該對于幼兒自身的個(gè)體差異進(jìn)行更加全面的關(guān)注，并且更好地推進(jìn)幼兒自身的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，游戲內(nèi)容的設(shè)置上，要關(guān)注幼兒，突出幼兒的主體性地位，并且將幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體來對待。教師要深入到幼兒群體中，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，了解幼兒的心理需求。在游戲的設(shè)置和選擇上，要給予幼兒一定的自主選擇空間，讓幼兒選擇自己喜愛的和感興趣的游戲內(nèi)容，并且自行對游戲伙伴進(jìn)行搭配。例如，教師可以讓幼兒自行選擇“捉蜻蜓”、“摘蘋果”、“踩尾巴”等不同的游戲內(nèi)容，更好地體現(xiàn)出幼兒的游戲興趣。

第二，讓課堂教學(xué)中游戲給幼兒帶來的印象更加深刻。對于幼兒來說，想象能力的形成是一種記憶和在加工的過程，想象能力的成長來自于現(xiàn)實(shí)生活。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，游戲的設(shè)置要關(guān)注對幼兒自身思想意識(shí)的培養(yǎng)，并且重視給幼兒帶來更加預(yù)約的情感體驗(yàn)。例如，在“水果蹲”游戲當(dāng)中，教師就可以組織幼兒對于自身生活中較為常見的一些水果進(jìn)行闡述，并且表達(dá)自己喜歡哪種水果，不喜歡哪種水果，教師在幼兒闡述之后，再對幼兒進(jìn)行分組。這種游戲形式的應(yīng)用，可以更好地加深幼兒自身的記憶印象，讓幼兒在感性認(rèn)知的過程中，更好地獲得想象能力的成長和激發(fā)。

第三，對于游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展。在以往幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多游戲活動(dòng)的組織很容易受到教學(xué)時(shí)間和場地空間等多方面要素的限制。教師要有意識(shí)地對游戲進(jìn)行拓展，并且對于游戲內(nèi)容的娛樂性、技能性以及知識(shí)性的比例進(jìn)行更好地調(diào)整，有意識(shí)地讓幼兒在游戲的過程中活動(dòng)更多的學(xué)習(xí)和成長。教師在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要融入更多的拓展性內(nèi)容，對于游戲的深度進(jìn)行拓展，并且豐富游戲形式和游戲內(nèi)涵，讓游戲的效果得到進(jìn)一步的提升。例如，教師可以結(jié)合幼兒的情況，設(shè)計(jì)一個(gè)《我和爸爸媽媽一起玩》的游戲活動(dòng)，讓幼兒對于家里的一些聲音、照片等進(jìn)行收集，并且給予每個(gè)幼兒一個(gè)講述的機(jī)會(huì)，讓幼兒自助對自己家里和爸爸媽媽的故事進(jìn)行講述。對于這種講述的內(nèi)容，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織。在幼兒完成這一游戲之后，教師可以組織相應(yīng)的親子活動(dòng)，讓這一游戲形式得到更好地延續(xù)和拓展。通過延續(xù)拓展，游戲的容量得到了進(jìn)一步的提升，同時(shí)也讓幼兒自身的情感體驗(yàn)得到了更好地提升，游戲的活動(dòng)目標(biāo)也可以得到更好地實(shí)現(xiàn)。

第四，教師要加強(qiáng)思考。在游戲教學(xué)中，教師要進(jìn)行充分的觀察和思考，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對于幼兒的游戲進(jìn)行科學(xué)的制定，提高針對性和教育性特點(diǎn)。游戲內(nèi)容的設(shè)定上，要關(guān)注幼兒自身主體性地位的實(shí)現(xiàn)，圍繞幼兒的具體情況對于游戲的內(nèi)容、規(guī)則以及形式進(jìn)行調(diào)整，并且適當(dāng)?shù)貙τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自身的多方面能力得到更好地成長。教師也要結(jié)合幼兒的年齡和其他情況，對于游戲進(jìn)行區(qū)分，切實(shí)地結(jié)合幼兒的個(gè)體差異情況，實(shí)現(xiàn)因材施教。

4結(jié)束語

總而言之，對于幼兒來說，游戲本身是一種自由、愉悅、開放的活動(dòng)行為。在幼兒園的課堂教學(xué)中，游戲的應(yīng)用可以給予幼兒更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性得到更好地激發(fā)和提高，本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，針對于不同的幼兒采取不同的游戲策略，合理的對游戲教學(xué)教學(xué)和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好地提高幼兒教育的整體成效，幫助幼兒更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李小艷.讓幼兒在游戲中主動(dòng)而快樂地學(xué)數(shù)學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（22）

[2]何孟穎，徐遠(yuǎn)火.試論如何有效利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（03）

[3]徐詠梅.游戲，讓孩子真正暢游在快樂的童年世界里——室外游戲帶給孩子無限的快樂[J].內(nèi)蒙古教育.2016（15）

[4]周大偉.巧講評促發(fā)展——幼兒園區(qū)域游戲講評策略初探[J].新課程（上）.2016（05）