芻議怎樣上好德育課

徐惠文

摘要：一堂精彩的德育課怎樣上？方法很多，收效如何？一直以來，是德育教師們都在探討，也在創(chuàng)新的課題。

關(guān)鍵詞：德育課；教學(xué)；方法

G711

一直以來，有些學(xué)生對(duì)德育課不感興趣，這里的原因很多，其中教師的講課方法、知識(shí)水平、表達(dá)藝術(shù)就是不可忽視的重要方面。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并非不關(guān)心政治和國家前途。他們對(duì)德育課不感興趣的原因，主要是因?yàn)橛行┙滩哪Ｊ交?，教師講課教條化，回答問題簡(jiǎn)單化，他們討厭那些空洞的、枯燥無味的、照本宣科式的說教；喜歡那種理論聯(lián)系實(shí)際，說服力強(qiáng)，文情并茂，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。據(jù)此，我進(jìn)行了改革教學(xué)方法的嘗試，并初見成效?，F(xiàn)在，學(xué)生開始對(duì)德育課有了新的認(rèn)識(shí)，興趣也濃了。

一、引起注意是開闊學(xué)生思維的向?qū)?/p>

從心里學(xué)的角度講，注意是智力構(gòu)成的要素之一。任何聰明人如果離開了注意，將一事無成。要想提高教學(xué)效果，首先應(yīng)喚起學(xué)生們的注意。德育課有些內(nèi)容比較抽象，尤其是一些理論問題更讓人感到干巴枯燥、抽象乏味。于是，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和德育課的內(nèi)容，改變了過去德育課先從“概念”、“意義”等入手的習(xí)慣，想方設(shè)法從引起學(xué)生的注意入手，將學(xué)生們引入注意的圈子里后，再回頭來講解其他抽象的東西。這樣學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，好理解記得住?/p>

以后，我在每一章節(jié)的講授中，都緊扣主題，并加進(jìn)一些鮮為人知的、尚未被人們上升到哲學(xué)高度來認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。如“看三國講哲學(xué)”，“改革者馬勝利的哲學(xué)”等，寓教育于情趣之中，使學(xué)生們既喜聞樂見，又從中受到馬列主義理論的教育。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比在強(qiáng)灌硬輸中被動(dòng)學(xué)到的東西要多。

抽象的東西是難以引起人們注意的，只有將抽象的東西具體化、形象化，才能引起注意。

如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一問題，也是比較抽象的。為讓學(xué)生加深理解，我這樣比喻：我們每個(gè)人腳上都穿著鞋子，生產(chǎn)力就好比腳，生產(chǎn)關(guān)系就好比鞋。鞋子只有適合腳的大小，走起路來才輕便跟腳；鞋子大了，行走起來拖拖拉拉，影響前進(jìn)的速度；鞋子小了擠腳，行走艱難，遲早要被頂破。所以，不根據(jù)腳的大小做鞋，不行；不根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平確定生產(chǎn)關(guān)系也是不行的，必然會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。用極左的方法使生產(chǎn)關(guān)系超過生產(chǎn)力的發(fā)展，其結(jié)果也只能是拔苗助長，欲速則不達(dá)。同學(xué)們聽后豁然開朗，不需要再做更多的解釋了。

二、就事論理是打開抽象思維的鑰匙

理論是由實(shí)際上升而來的，在講課的時(shí)候，如果一味地講理論，聽起來難免乏味。為此，在講課中，我盡力將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使理論與實(shí)際渾然一體，就事論理，以理服人。如講“中國革命和建設(shè)基本問題”時(shí)，為使學(xué)生對(duì)改革充滿信心，對(duì)開放搞活有正確的認(rèn)識(shí)，不僅僅從理論上講，而且從歷史事實(shí)聯(lián)系到今天現(xiàn)狀講，從清末的閉關(guān)鎖國講到火燒圓明園；從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)講到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失?。粡牧x和團(tuán)運(yùn)動(dòng)講到八國聯(lián)軍入侵；從“文化大革命”盲目排外講到國民經(jīng)濟(jì)到達(dá)崩潰的邊緣；從世界先進(jìn)國家的成就講到我們與人家的差距；從十一屆三中全會(huì)講到今天人民的物質(zhì)文化生活......。大量的歷史事實(shí)加上理論概括，說明不改革開放就沒有出路，只有改革開放才能使中國騰飛。這樣講有理有據(jù)，聽者心服口服，使學(xué)生對(duì)黨的方針、政策有了更正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義充滿美好的憧憬。如果離開了實(shí)際只從抽象思維角度用理論去推理，則難以令人徹底信服。

三、集體討論是加深問題理解的途徑

在德育課中，有些問題讓學(xué)生們討論一下更能加深印象，易于理解。討論后得出的結(jié)論，有時(shí)比在講課中下的結(jié)論更讓人容易接受。我講的六門課程中，每門課程我都作過這樣的嘗試，有時(shí)甚至比預(yù)想的還要好。

在“中共黨史”課中，有的學(xué)生曾這樣提出：共產(chǎn)黨就怕失掉自己的權(quán)力，所以強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，而對(duì)如何能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，提高人民生活水平就不那么關(guān)心。對(duì)這種模糊認(rèn)識(shí)，我沒有進(jìn)行正面回答，而是以“當(dāng)今之世離開共產(chǎn)黨，誰能將中國領(lǐng)導(dǎo)得更好”為題，讓大家展開討論。在討論中，我讓大家解除顧忌暢所欲言，各抒己見。討論中雖然各種意見都有，但最后得出的結(jié)論是：偌大個(gè)中國，如果離開共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，可能會(huì)出現(xiàn)四分五裂，甚至軍閥混戰(zhàn)的局面，后果不堪設(shè)想。只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能保持安定團(tuán)結(jié)局面，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能提高人民生活水平。這個(gè)結(jié)論由學(xué)生們自己作出，比我正面回答的效果要好得多。

在很多問題的討論中學(xué)生還談出了一些新觀點(diǎn)，新思想，對(duì)我很有啟發(fā)，真是教學(xué)相長。學(xué)生多于教師，總會(huì)有更寬的思路，更新的內(nèi)容供我借鑒。在討論中，不能“放野馬”，任憑各種思路縱橫馳騁，要隨時(shí)注意引導(dǎo)，始終讓正確的思想起作用?？梢宰尣徽_的東西出來爭(zhēng)論，但決不能讓不正確的東西來做結(jié)論。如果那樣，就失去了討論的意義。

四、淵博知識(shí)是當(dāng)好德育教師的條件

教育界中有一句行話，給學(xué)生一勺，自己要有一桶。這句話對(duì)政治教師來講尤為重要。政治課涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生們要問的也是五花八門，無所不及。應(yīng)付不行，回避更不行。沒有豐富的知識(shí)，確實(shí)難以對(duì)付。有時(shí)學(xué)生們提出的問題非常深刻，既尖銳又廣泛。如“現(xiàn)在一方面強(qiáng)調(diào)價(jià)值規(guī)律的作用，一方面又人為地制定價(jià)格政策，這怎么解釋”、“現(xiàn)在一般來講個(gè)體經(jīng)營的收入和積極性比集體經(jīng)營高，集體經(jīng)營收入和積極性比國營要高，在競(jìng)爭(zhēng)中，誰會(huì)吃掉誰”、“審美觀有階級(jí)性嗎？為什么資產(chǎn)階級(jí)喜歡的衣著、發(fā)型等無產(chǎn)階級(jí)同樣喜歡”？等等。對(duì)這些問題，我從不回避和應(yīng)付，一時(shí)解答不了就回去準(zhǔn)備，下次解答，或讓大家共同探討。只有自己對(duì)政治理論問題吃深鉆透，用大量的知識(shí)來融會(huì)貫通，拿出讓人信服的東西，學(xué)生們才會(huì)佩服你，相信你。如果自己的知識(shí)面窄，或者只是唯上唯書的解答，都不會(huì)令人滿意的，他們將會(huì)視你為耍嘴皮子的“教書匠”。政治教師單靠教課書過日子，根本不行。我雖然講授了六門政治課，備課卻要涉及十幾門甚至幾十門知識(shí)，只有這樣才不致被動(dòng)，課才講得活，才能引起學(xué)生的興趣。照本宣科不行，靠大道理壓人更不行。一個(gè)真正的政治教師，沒有較淵博的知識(shí)是難以勝任的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛仁宇、曹廣力、貢成良等，21世紀(jì)德育內(nèi)容和課堂教學(xué)中的德育滲透【J】華北科技學(xué)院報(bào)，2002、4（2）：93——94