寓創(chuàng)新于語文中

趙菲

摘 要：創(chuàng)新關(guān)乎民族國家，語文老師要肩負(fù)起這個(gè)重任，要有創(chuàng)新的意識，要把創(chuàng)新寓于語文教學(xué)和日常點(diǎn)滴中，要有厚實(shí)的生活，要有海量的閱讀，老師要率先垂范。日積月累，滴水穿石，學(xué)生終會(huì)成為創(chuàng)新之人。

江澤民總書記曾在全國教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任?！毙W(xué)語文教學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，可從如下方面著手。

關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；生活；閱讀；垂范

G623.2

一、創(chuàng)新需要厚實(shí)的生活

創(chuàng)新，從來不是一個(gè)空洞的口號，它也不是空中樓閣，更不是水中月霧中花，它需要以厚實(shí)的生活為基礎(chǔ)。離開了厚實(shí)的生活，一切創(chuàng)新都是一種裝飾，一種圖解，甚至可能是曲解，因此，要讓學(xué)生有生活，有厚實(shí)的生活。

許多人都認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該坐在教室里學(xué)習(xí)，卻不知，創(chuàng)新是厚實(shí)生活中開出的鮮艷的花，它不是曇花，也不是溫室里開出的病態(tài)之花，更不是插在花瓶中的塑料花，它是開在天地間的朵朵野花，也許還帶著刺，也許還不夠妖嬈，也許還不夠肥碩，卻有滾動(dòng)著露珠的晶瑩，有高昂著頭顱的精氣神。

讓孩子與泥土親密接觸，與自然親密擁抱。親密接觸泥土，獲得的是課本上、教室里永遠(yuǎn)無法獲得的滿足和感恩。萬物土中生，嚼著香香的面包，想見金黃的麥穗，想見辛勞的農(nóng)民，想見天地環(huán)境的重要。有人說，從小在泥土中跌打滾爬過的孩子，心智要相對寬厚成熟些。泥土和水是兒童最好的玩具——它們簡單到極致卻又變化無窮，孩子們對泥土和水的癡迷由來已久，再高級的、高科技的玩具，也無法替代泥土和水的魅力。人的一生最快樂的時(shí)光就是童年，親近自然，鼓勵(lì)孩子去戶外運(yùn)動(dòng)，將給他們的童年留下美好的記憶。

與自然親密擁抱，孩子可以觀察到小草的破土而出，可以捧出飽滿的果實(shí)，可以聆聽到蟬的歌吟，可以傾聽到蟋蟀的長鳴，可以跟潺潺的溪水一起歡欣，觀察——體驗(yàn)——分析——表達(dá)，這不就是思維嗎？這不就是良好的思維嗎？而創(chuàng)新，首先就需要有優(yōu)良的思維品質(zhì)，觀察的細(xì)致，體驗(yàn)的準(zhǔn)確，分析的精當(dāng)，表達(dá)的絲絲入扣，每一點(diǎn)每一步都需要?jiǎng)?chuàng)新，都是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

厚實(shí)的生活，是最好的教育資源。把孩子帶進(jìn)自然，走進(jìn)生活的海洋，豐富多彩、變化多姿的事實(shí)或現(xiàn)象能開闊孩子的視野，活躍孩子的思維，豐富孩子的知識，發(fā)展孩子的感官，體驗(yàn)美好的情感。

二、創(chuàng)新需要海量的閱讀

如果說厚實(shí)的生活是金字塔的塔基，那閱讀就是從塔基登上塔頂?shù)谋赜芍贰Ｗ哌M(jìn)大海，需要一步步地從岸邊走進(jìn)，同樣，進(jìn)行海量閱讀，也需要從岸邊——課本（課文）入手。

在教《草原》一課時(shí)，我請學(xué)生描述他心中的草原美景，請去過草原的學(xué)生講述美景，請沒到過的學(xué)生想象心中的美景，請無法想象也不愿意想象的學(xué)生背默出草原美景的優(yōu)美文句還就和學(xué)生一起觀賞壯闊錦銹的草原風(fēng)光圖：一碧萬里，卻不蒼茫；平地可放馬，小丘可牧羊；羊群綿延，就如同流動(dòng)的云朵；小丘線條的纖細(xì)柔美，就如成熟女子的扶柳之腰。還一起朗誦“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！庇纱?，請學(xué)生交流看過的書，讀過的文章，把書和文章進(jìn)行漂流，讀著別人閱讀過的文字，可以看到別人專注的神情，可以看到伙伴思考的神態(tài)，帶有體溫的文字，聯(lián)系著每一個(gè)讀者，新的讀者，讀的不僅僅是書中的文字，還有小伙伴的文字，無形中是一種推動(dòng)，是一種攜手前行，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)，走得歡。

文化的生命線就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新激勵(lì)，文化就會(huì)浮現(xiàn)出一潭死水的樣子，銹跡斑斑，青苔滿滿，暮氣重重，百足之蟲，死而不僵，了無生機(jī)，投進(jìn)一塊石子，激不起一點(diǎn)點(diǎn)微瀾。對于讀者來說，讀書就是接近文化，吸收文化，汲取文化，融入文化的形式。海量閱讀，就是在尋求更新更廣更大的天地，就是在以自己的慧眼慧心發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新天地，沒有閱讀，就沒有創(chuàng)新的天梯，就不可能攀爬到金字塔頂。

深圳市委常委、宣傳部長王京生說，深圳強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力都與閱讀密切相關(guān)，無數(shù)大膽的設(shè)想和創(chuàng)意都來源于持續(xù)閱讀與勤學(xué)善學(xué)。從深圳成長起來的華為、中興、平安、招商銀行、騰訊、迅雷等大公司都不約而同建立起各自的企業(yè)大學(xué)，鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)閱讀。沒有知名高校和研究機(jī)構(gòu)的深圳，已成為國內(nèi)創(chuàng)新的領(lǐng)跑者，一切只因?yàn)殚喿x，一切只因?yàn)楹Ａ块喿x。

三、創(chuàng)新需要多維的垂范

對小學(xué)生而言，對學(xué)習(xí)著語文的孩子而言，說創(chuàng)新，要他們創(chuàng)新也許很難，說創(chuàng)新這個(gè)詞也許很難，語文老師完全可以換一種方式，比如率先垂范，比如把抽象的說法具體化，不要學(xué)生記住概念，只要他們會(huì)跟著老師做，哪怕邯鄲學(xué)步，亦步亦趨，也不足懼。

如果老師始終做創(chuàng)新的榜樣，始終做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。一個(gè)火星，可以引燃一堆柴火，一堆燃燒的柴火，可以照亮一片天空，亮堂的一片天空，可以照亮眾人前行的路。創(chuàng)新不難，孩子的創(chuàng)新不難，民族的創(chuàng)新不難，就在我們語文老師的點(diǎn)點(diǎn)垂范和呵護(hù)里。

四、創(chuàng)新不只在課堂里

如果有人說，創(chuàng)新只在課堂里才存在，那這樣的創(chuàng)新，是沒有生命力的，也不會(huì)長久的，肯定是短命的，有這種想法的人也注定是短視的。語文老師要勇于破除一些陳規(guī)陋習(xí)，老師的話，要時(shí)時(shí)聽事事聽嗎？大人說的都是正確的嗎？我能超過別人嗎？我能不能有更好的方法？能不能換一種標(biāo)準(zhǔn)來評判……

《禮記·中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！比绻Z文老師能時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生這樣“日三省”，那學(xué)生就會(huì)慢慢成為創(chuàng)新之人，再小的事也會(huì)有創(chuàng)新，再小的人也會(huì)創(chuàng)新。

讓我們語文老師在語文課堂上，語文課堂之外都循著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做吧，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。