構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的生本課堂的有效方法和途徑再探

杜明寶

提要：自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過(guò)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和最近發(fā)展區(qū)已經(jīng)自身發(fā)展需要，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種方式，這樣的學(xué)習(xí)方式，怎樣才能實(shí)現(xiàn)？本文從自主學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；有效方法；途徑

G642

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式進(jìn)行知識(shí)探究和能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。為此，自主學(xué)習(xí)首要解決的問(wèn)題就是學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)了何用的問(wèn)題。

一、“自主學(xué)習(xí)”的有效途徑之一：預(yù)學(xué)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，條件，為他們提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和各種有效保障，為此，我在教學(xué)中是這樣進(jìn)行操作的，那就是讓他們從預(yù)學(xué)開(kāi)始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

那么如何進(jìn)行預(yù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為，預(yù)學(xué)應(yīng)該分為每天的小預(yù)學(xué)，每周的中預(yù)學(xué)，每學(xué)期的大預(yù)學(xué)這樣幾個(gè)時(shí)段，每天的小預(yù)學(xué)，語(yǔ)數(shù)英三大基礎(chǔ)學(xué)科，每天要給三節(jié)以上的自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)學(xué)，老師不給學(xué)生任何任務(wù)，也不要學(xué)生帶著任何壓力，總之一句話，學(xué)生是在純天然狀態(tài)下的無(wú)目的的無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該知道潛移默化的力量，浸潤(rùn)的力量是無(wú)窮大的，沒(méi)有目的才是真正的目的，沒(méi)有任務(wù)，才是把任務(wù)最大化，真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)是學(xué)生的自我需求的膨脹和最原始狀態(tài)的自覺(jué)化行為。

每周的中預(yù)學(xué)即單元預(yù)學(xué)，單元預(yù)學(xué)需要老師進(jìn)行指點(diǎn)，最起碼要給學(xué)生學(xué)習(xí)哪一個(gè)單元的信息，這樣學(xué)生才不至于處于預(yù)學(xué)的盲目狀態(tài)，單元預(yù)學(xué)時(shí)間可以安排在每周周末，在學(xué)生完全自愿的情況下進(jìn)行，在家庭環(huán)境中進(jìn)行，單元中預(yù)學(xué)，為即將開(kāi)始的新的一周的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣做還無(wú)形中避免了學(xué)生在被自愿的情況下的去上校外輔導(dǎo)班，侵占學(xué)生的休息時(shí)間，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在完全輕松的情景中學(xué)習(xí)，無(wú)壓力，無(wú)任務(wù)，無(wú)功利，純自然。這樣的學(xué)只有興趣點(diǎn)，只是自覺(jué)行為，讀書(shū)就像讀一篇自己喜歡的文章，學(xué)習(xí)就像家庭主婦看連續(xù)劇，有一種強(qiáng)烈的需求欲望，這樣就變成了自然而然，反倒是這樣的無(wú)目的，無(wú)任務(wù)，無(wú)功利的學(xué)習(xí)學(xué)生的吸收，理解，記憶才有可能最大化。

每期的大預(yù)學(xué)，即學(xué)期知識(shí)的預(yù)學(xué)，時(shí)間安排在寒暑假，讓孩子們的寒暑假變得更加有意義，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們?cè)诔浞中菹⒌幕A(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)不僅要溫故而知新，更要提前介入新學(xué)年即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，預(yù)學(xué)時(shí)，心態(tài)要放到這是一種生活需要的。而不是為了完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，獲取知識(shí)變成了一個(gè)人的內(nèi)在的需求，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就變得十分有趣了。

二、自主學(xué)習(xí)的有效途徑之二：展示

展示應(yīng)分為課堂小范圍的展示和寒暑假預(yù)學(xué)成果的集中展示二種，課堂展示，可以是學(xué)生個(gè)體的展示，也可以是學(xué)習(xí)小組的展示，這樣視學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況而定，小問(wèn)題，普通問(wèn)題，非重點(diǎn)問(wèn)題，不是太復(fù)雜的問(wèn)題最好是個(gè)體展示，而大問(wèn)題，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，涉及到一些重大問(wèn)題，敏感問(wèn)題和原則性的問(wèn)題最好是小組展示。展示可以充分發(fā)揮小組的合力，可以采用各種有效途徑，比如同伴互動(dòng)互助，同伴補(bǔ)充發(fā)言，向同伴或好友求助等等。

在學(xué)生展示的過(guò)程中，老師應(yīng)該做些什么呢？關(guān)注學(xué)生所提問(wèn)題的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法，關(guān)注學(xué)生所提問(wèn)題是否有意義，關(guān)注學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題，重點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，難點(diǎn)解讀是否到位，邏輯推理是否嚴(yán)明，方法是否科學(xué)合理，總而言之，老師要把握好學(xué)生展示的度，不能偏離主題，不能毫無(wú)針對(duì)性，更不能毫無(wú)主次。

在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該完成兩項(xiàng)工作，其一，是對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià)，要從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)在今后的展示中優(yōu)化其思維，語(yǔ)言和問(wèn)題的科學(xué)性，實(shí)用性；其二是自主學(xué)習(xí)的效果檢測(cè)，要讓學(xué)生獲得應(yīng)該獲取的知識(shí)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必須做到有效監(jiān)控。

三、自主學(xué)習(xí)的有效途徑之三：討論

討論是發(fā)現(xiàn)真理的重要的方法之一，有爭(zhēng)論才有真相，有真相才會(huì)有真理。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)分過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，在遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候怎么辦？第一時(shí)間請(qǐng)教老師？老師第一時(shí)間告訴他結(jié)果？如果真的這樣做，那就會(huì)因此挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)探究的激情，如果學(xué)生真有問(wèn)題，真存在著疑惑，最好的方法是討論。

討論分組內(nèi)的討論和組際的討論，前面已經(jīng)提到了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該建立學(xué)習(xí)小組，在構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才是有效的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生個(gè)體在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)組內(nèi)討論的方式獲得真相，解開(kāi)謎底。組內(nèi)的討論，是小組成員對(duì)某一問(wèn)題闡述自己觀點(diǎn)和看法，然后再集思廣益，展開(kāi)必要的爭(zhēng)辯，在辯論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，修正錯(cuò)誤。這樣就可以讓學(xué)生在爭(zhēng)論中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在爭(zhēng)論過(guò)程中，在參與爭(zhēng)論中，每個(gè)學(xué)生都處于積極思考，主動(dòng)思考的狀態(tài)，因此其投入程度高，全都是參與者，沒(méi)有旁觀者，這樣的話能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

四、自主學(xué)習(xí)的有效途徑之四：總結(jié)

那么應(yīng)該怎樣總結(jié)呢？我認(rèn)為，總結(jié)應(yīng)該做到：每節(jié)后的總結(jié)，一節(jié)課結(jié)束后要進(jìn)行反思總結(jié)，總結(jié)自己的得失，總結(jié)自己的感想，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足，才有可能彌補(bǔ)不足，為此，每節(jié)課的總結(jié)，是提升學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)力的有效途徑，同時(shí)也是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑。此外，還應(yīng)每天進(jìn)行總結(jié)，就是我通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，有什么進(jìn)步，有什么遺憾，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么提高，通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在一天的學(xué)習(xí)中還有沒(méi)有問(wèn)題？有沒(méi)有需要改進(jìn)的方法等等，這正如荀子《勸學(xué)篇》所演的那樣：日三省乎吾身，智明而行無(wú)過(guò)矣。所以總結(jié)反思是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)。當(dāng)然能夠每周總結(jié)豈不更好，這樣，堅(jiān)持下去，提高自身能力，提高學(xué)習(xí)效率，那還不是指日而待的嗎？

當(dāng)然，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法和途徑是多種多樣的，也是多元而復(fù)雜的，我所說(shuō)的方法只是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟而已，并不一定適合所有的人，自主學(xué)習(xí)也是一樣，適合學(xué)生發(fā)展方法的就一定是最好的方法，當(dāng)然，方法也有個(gè)性化和大眾化的，自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化還是大眾化的方法，還有待于歷史的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012年北師大版