借“棒棒糖”延遲滿足

俞丹丹

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：鼓勵幼兒自主決定，獨立做事；自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)?？v觀我中二班孩子，由于生活環(huán)境優(yōu)越，從小習(xí)慣了家長在生活和學(xué)習(xí)上的滿足與包辦，自主、自控、忍耐、等待和整理等一系列自我管理能力薄弱。受美國著名心理學(xué)家米歇爾的“糖果實驗”啟示，我多次借助孩子們最喜歡的食物----棒棒糖，通過不同時間長度和誘惑強度的創(chuàng)設(shè)，延遲孩子們的滿足，在體驗一糖換另一糖的經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)中，家園同力，幫助全能苗二班孩子們初步提升自我管理能力。希望能對孩子將來的人格發(fā)展、學(xué)習(xí)和工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：延遲滿足；自我管理能力

B842.1

延遲滿足是指孩子忍耐、等待和自我控制的能力。延遲滿足能力強的孩子將來具有更加耐心、有毅力的品質(zhì)；延遲滿足能力強的孩子遇到困難挫折的時候更能夠冷靜地思考問題；延遲滿足能力強的孩子在將來的學(xué)習(xí)和工作崗位中更具有競爭力和出色表現(xiàn)。反之，延遲滿足能力弱的孩子，情緒表現(xiàn)急躁，忍耐力差，將來的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)較弱。

自我管理能力指的是幼兒在生活和學(xué)習(xí)中自主、自控、忍耐、等待和整理等一系列的能力。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志”。

中班開始，孩子的生活自理能力逐步提升，有了明顯的自我自主意識，喜歡自己動手，開始嘗試獨立完成任務(wù)，凡事喜歡表示自己的事情自己做。因此，中班是培養(yǎng)孩子自我管理能力的關(guān)鍵期。

一、“延遲滿足”創(chuàng)設(shè)與實施

（一）以“食物”為載體，選擇棒棒糖，延遲滿足

在延遲滿足的考驗中，必須借助對孩子來說最具有誘惑力的食物進行考驗，在強誘惑之下，充分體現(xiàn)孩子的心里反應(yīng)，在糾結(jié)中考驗孩子的忍耐力、控制力、和自主管理能力。聞名世界的秋巴浦斯人恩里克·伯納特·豐利亞多薩是棒棒糖的發(fā)明人，他在1958年首次推出這種帶棍的糖果，結(jié)果使一家?guī)缀踅?jīng)營不下去的糖果公司扭虧為盈?？梢娍此坪唵伟舭籼堑模瑓s蘊含了自身獨特神奇的意義，尤其是孩子，他們對棒棒糖更是情有獨鐘。在考驗中，如果每一次都是用同一種棒棒糖，必定會使孩子慢慢丟失新鮮感和挑戰(zhàn)性。因此，每一次考驗，棒棒糖的運用都是不同的。

⑴第一次考驗：一顆糖換一根棒棒糖。

⑵第二次考驗：小棒棒糖換大棒棒糖。

⑶第三次考驗：大棒棒糖換玩具

（二）以“時間”為載體，循序漸進，延遲滿足

鍛煉孩子的自我管理能力，除了借助不同的食物層次做誘惑以外，還需要設(shè)置不同的考驗時間，時間持續(xù)越久，孩子受到的誘惑越長，獲得的能力越多。

二、“自我管理”思考與收獲

（一）家長放手，鼓勵自主促發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要條件，幫助他實現(xiàn)自己的想法，完成自己的任務(wù)。每個孩子的能力背后都可以看出家長的教養(yǎng)方式。自信自主的孩子家長往往顯得民主和放手，反之，生活自理能力和自我管理能力弱的孩子其原因往往是家長對孩子的不信任不放手，凡事為孩子想得過于細致，包辦現(xiàn)象嚴重。作為教師，與其辛苦地鍛煉孩子，不如轉(zhuǎn)變家長的思想為先，讓家長明白自己對孩子的能力有多大的影響力！因此，在進行考驗的時候，家長不知不覺也被參與到活動中來。

前期觀察：第1次考驗的時候，所有的孩子都帶著糖回家。孩子們在家長不知情的情況下，獲得了考驗。但第二天早晨，仍有五位家長急沖沖向我跑來，凱凱媽媽對我說：“于老師，凱凱說你昨天給的一顆糖今天可以換取一顆棒棒糖，可是早上出門的我忘記幫他帶糖了，他現(xiàn)在哭的很傷心呢！你能否給他棒棒糖嗎？”，家長急切地懇求我。。。。。。

后期觀察： 第3次考驗為時10天，這一次凱凱完全獨立地保管自己的大棒棒糖，凱凱媽媽：凱凱在保管的過程中，將棒棒糖移動了好幾個位子，家里的大人都沒有去幫忙，只是一起幫助分析：大棒棒糖放在什么地方最合適，怎樣才能在換取玩具的那一天順利地完成任務(wù)。那一次，蛋蛋成功了！

通過幾次考驗，家長的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)家長明白我的目的之后，都表現(xiàn)出積極地配合狀態(tài)，從之前的包辦所有事務(wù)，怕孩子得不到勝利品，到讓孩子自己管理糖，再到支持孩子嘗試失敗，到巧妙地幫助和引導(dǎo)管理。家長的觀念有了扭轉(zhuǎn)式地轉(zhuǎn)變，為今后讓孩子嘗試自主管理做好了鋪墊。

（二）教師引導(dǎo)，保護自尊促發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。孩子來自不同的家庭，有著不同的生長環(huán)境和被教養(yǎng)方式，自我管理能力、完成任務(wù)能力、自尊心和自我承受能力存在很大的差異。在一物換取另一物的時候，教室里總是呈現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的情景。部分孩子因為失敗，自尊心受到嚴重的打擊，此時，教師必須通過交流對此類孩子做出保護自尊再發(fā)展的心靈安慰工作，才能使得孩子更有動力地再次參與實驗，并獲得發(fā)展。

觀察：在第一次考驗，糖換取棒棒糖的時候，七仔來到幼兒園就開心地把糖拿給我，準備換取棒棒糖。我卻故意設(shè)難，說：“等晨間游戲結(jié)束再來換取吧！”，沒想到，那天七仔的衣服沒有口袋，他一直用手拿著那顆糖，在玩耍的時候不知不覺糖從手中丟失了。當(dāng)成功的孩子們開心地吃著換取來的棒棒糖的時候。自尊心很強的七仔趴在桌子上一個人哭泣著，很久。有小朋友好意說，“我吃棒棒糖你吃我的那一顆糖吧”，他依舊不理，他似乎在告訴我他再也不要玩這個游戲了。

（三）體驗失敗，尋找原因促發(fā)展（幼兒）

俗話說得好：失敗乃成功之母！一位美國兒童心理學(xué)家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大以后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。在自我管理能力的鍛煉中，孩子只有體驗失敗，尋找原因，才能更好地促進自我管理能力的再發(fā)展。在實驗中孩子失敗的原因有：因家長參與幫助而失??；因糖的存儲位置不安全而失敗；因沒有記住任務(wù)完成時間而失??；因沒有定期看管而失敗等等。

記錄：在第2次考驗，小棒棒糖換大棒棒的時候，我問孩子們兩個問題：

有大人幫助過保管棒棒糖嗎？

今天早上大人有提醒你帶糖嗎？怎么提醒的？

通過失敗的體驗，孩子自我管理能力發(fā)展獲得了以下經(jīng)驗：

1.很多事情都得自己完成，爸爸媽媽沒有辦法幫助你。

2.特別重要的東西一定要放在隱蔽的地方。

3.今天沒有得到獎品，你可以傷心可以哭，但不能怪別人。

（四）感受成功，信心滿滿促發(fā)展（幼兒）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。這里重點指出，讓孩子在鍛煉中體驗成功，增強自信心和成就感，使得孩子有進一步更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

通過這幾次棒棒糖大考驗，在延遲滿足時間不斷增長的同時，孩子的自我管理能力有了很大的提高，自我意識明顯增強，在生活上對家長的依懶性大大減弱，喜歡獨自完成任務(wù)，并表現(xiàn)出成就感。從經(jīng)歷中孩子體驗到成功與失敗的滋味，并且學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗，尋找原因。相信在接下來的成長中，孩子們能夠更好地管理自己的一些物品。更重要的是，家長也明白了如何放手讓孩子慢慢地學(xué)會自我管理！

參考文獻：

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