微視頻在大學英語教學中的具體應(yīng)用

黃遠塵

摘要 ：隨著教育手段科技化的迅速發(fā)展，許多以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育手段已經(jīng)走進了高等院校課堂，為老師的課堂教學和學生的課后學習提供了非常好的便捷性和自主性，取得了十分優(yōu)異的教學效果。其中，微視頻教學在大學英語教學中的成功應(yīng)用已經(jīng)獲得了廣大師生的認可。

關(guān)鍵詞 ：大學英語 ；高校教學 ；微視頻教學資源 ；應(yīng)用研究

中圖分類號：H319

我國現(xiàn)階段的大學英語教學一直以來就存在著老師以著重培養(yǎng)學生認讀英語單詞和語法學習為主，而不重視學生英語聽說語言能力的培養(yǎng)，這背離了語言學習的本性。因而，在大學英語課堂上學生的學習積極性無法調(diào)動起來，英語老師教學的效果也無法保證。微視頻作為一種全新的教學資源有著教學時間短、形象生動化、將內(nèi)容復雜的課程內(nèi)容片段化等優(yōu)勢，適應(yīng)了大學英語教學的實際需求。

1 微視頻的內(nèi)容和特征

早在上個世紀 80 年代，錄像視頻技術(shù)就已經(jīng)應(yīng)用到我國高等院校的教學領(lǐng)域，但是在其應(yīng)用的過程中，錄像視頻教學存在著播放時間較長的缺陷，學生在長時間觀看時容易產(chǎn)生疲勞，學習效果達不到理想化狀態(tài)。此外，專題視頻只適用于固定的教學情境中，僅讓某一類老師的教學風格得到發(fā)揮，面對其它各有差異的教學情況，專題視頻就不能夠勝任了。相比較而言，微視頻的出現(xiàn)解決了這一問題，受到了廣大師生的歡迎。

目前在科技領(lǐng)域類還無法對“微視頻”做一個準確的定義，從微視頻在教學方面的應(yīng)用角度來說，它是能夠以一種生動直觀且靈活多變的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)教學單元內(nèi)容的視頻短片，視頻長度在 30 秒到 20 分鐘不等，視頻表現(xiàn)形式多樣，有著極為豐富的內(nèi)容。微視頻以教學大綱作為參考依據(jù)，反映同課程教材密切相關(guān)的教學內(nèi)容不同學科和不同年紀的視頻媒介都可以隨意適用。特別是在教學過程中所遇到的重點和難點問題，教師可以事前將這些拍攝好的微視頻在課堂教學中根據(jù)需要，隨時播放。

2 微視頻教學資源應(yīng)用到大學英語教學中的意義

大學英語課程的基本要求是以培養(yǎng)大學生的英語綜合應(yīng)用能力為目的，特別是聽說能力，以便日后他們能夠在工作和社交場合能流利地表達出交流的口語，理解外國人的英語文化。而現(xiàn)階段的大學英語教學卻遠遠達不到培養(yǎng)學生英語聽說讀寫的目的，學生在英語學習地過程中明顯出現(xiàn)學習興趣不強，學習態(tài)度不端正等問題。自從微視頻教學資源應(yīng)用到大學英語教學之后，這些問題得到了一定的改善，微視頻教學資源應(yīng)用到大學英語教學中的意義具體表現(xiàn)如下 ：

2.1 微視頻教學資源提升了學生的英語交流能力

在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，學生學習英語往往處于被動的地位，教師利用大量的課堂時間來教會學生識讀單詞、講解語法、翻譯課文。這樣的教學模式過于僵化，學生只要通過死記硬背的方法來強行記憶，就能夠通過英語考試，但是英語作為一種語言交流工具卻沒能在大學生身上發(fā)揮到任何作用，在碰到實際需要英語交流的環(huán)境情景中，大多數(shù)學生既理解不了也不會口語交流。微視頻教學資源模式，融合了多種圖像、聲音、字幕環(huán)境等多媒體技術(shù)，學生能在觀看微視頻過程的同時，對地道的英美語音發(fā)音進行模仿并應(yīng)用到實際情境中，提高學生的英語口語標準度，激發(fā)他們學習英語的興趣。

2.2 微視頻教學資源使學生置身在真實的英語語言環(huán)境下

語言環(huán)境對語言學習的練習和培養(yǎng)顯得特別重要，很多想要學好英語應(yīng)用表達的大學生都苦于沒有合適的語言環(huán)境基礎(chǔ)，感受不到英語語言文化在實際生活中的運用。微視頻教學資源出現(xiàn)之后，視頻內(nèi)容中英語短片材料的展現(xiàn)都是經(jīng)過提煉加工，將英語環(huán)境中最貼近生活的語言部分展現(xiàn)出來，并輔以相關(guān)的歐美文化，讓學生觀看的同時不僅增加了詞匯能力、鍛煉了英語聽說能力，還豐富了很多文化知識。

3 微視頻教學資源在大學英語課程中的設(shè)計應(yīng)用

以《大 學 英 語 精 讀 》第 一 冊 UNIT2.Sailing Round theWorld 為例，課文主要涉及到主人公環(huán)游世界的一系列冒險活動及旅行中的事跡，如果教師僅僅靠翻譯課文的形式來進行課堂講解，收到的英語實際效果肯定是相對有限的，如果想深入地將這一篇課文最大程度化講解透徹，通過微視頻教學資源的輔助手段是必不可少的。在微視頻教學實際的教學應(yīng)用中，教師需要做一番研究設(shè)計，實現(xiàn)微視頻教學的交互式功能。

3.1 微視頻的設(shè)計開發(fā)

根據(jù)微視頻短小精悍的特征，教師通過 Adobe Captivate 屏幕錄制軟件，完成 Flash 和 PowerPoint 的制作，這是微視頻教學資源的基礎(chǔ)。教師結(jié)合有關(guān)統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案 （SPSS） 軟件對學習內(nèi)容的研究，確立微視頻中的教學內(nèi)容。在 SPSS 將學習內(nèi)容拆分為幾個學習單元之后，各學習單元之間就成為相對獨立的知識結(jié)構(gòu)，將單元的教學時間控制在 10 分鐘以內(nèi)，保證課堂一節(jié)課的教學在規(guī)定的 45 分鐘完成。

3.2 基于課前和課中微視頻的學習和交互

在每段微視頻開始之前，教師要告知學生 UNIT2.SailingRound the World 的學習目標，并且簡要說明微視頻的播放內(nèi)容和教學目標任務(wù)之間的聯(lián)系，針對掌握這些內(nèi)容給學生心理上的暗示。學生在觀看完視頻后，教師就可以設(shè)置探討活動，讓學生發(fā)表自己的意見看法。比如，教師在微視頻中展示的是澳大利亞風土人情的電視節(jié)目，而在 Sailing Round the World 課文中恰好涉及到主人公在澳大利亞的所見所聞，教師應(yīng)該讓學生帶著問題，在觀看視頻的同時找到課文中關(guān)于文中主人公在澳大利亞的見聞，勾畫課文相關(guān)的生詞和長難句，拋出問題讓學生討論分析出長難句結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語

通過微視頻教學資源在大學英語教學里的實際應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)這種以微視頻媒介為載體的教學新手段已經(jīng)取得了初步成功，它有利于大學生在輕松愉快的英語課堂氛圍內(nèi)利用較短的時間掌握英語學習的聽說知識，學生也可以根據(jù)興趣愛好對英語學習進行靈活安排?？傊?，微視頻技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用必將有著非常廣闊的市場前景。

參考文獻

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