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    基于本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型的園林制圖課程教學(xué)改革

    2017-04-12 04:36:45薛彥斌華敏
    關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

    薛彥斌+華敏

    摘要:基于院校本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求,結(jié)合人才培養(yǎng)方案,對重慶三峽學(xué)院園林制圖課程實現(xiàn)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)進行改革。從教材知識體系調(diào)整、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實訓(xùn)實踐、課程考核等方面提出探索,借助應(yīng)用型本科建設(shè)契機,從而不斷提高學(xué)生的技能本領(lǐng),就業(yè)考研和專業(yè)創(chuàng)新水平。

    關(guān)鍵詞:應(yīng)用轉(zhuǎn)型;園林制圖;教學(xué)改革

    中圖分類號:TU986-4;G642

    十二五期間,國務(wù)院根據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展變化和國家高等教育現(xiàn)狀,對地方本科院校人才培養(yǎng)提出了新要求,要求地方院校積極探索向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展,培養(yǎng)與之相適應(yīng)的技能型人才[1]。我校目前處于積極推進應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段,園林專業(yè)積極申報應(yīng)用試點,針對專業(yè)課程進行教學(xué)改革要求,重點對園林制圖課程進行教學(xué)改革。

    園林制圖是園林專業(yè)的重點專業(yè)基礎(chǔ)課,實用性強,重點是培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖和識圖能力,掌握園林制圖規(guī)范,訓(xùn)練手工繪圖、園林素材表現(xiàn)。能熟練識別各類園林工程施工平面圖、立面圖、剖、斷面圖、鳥瞰圖的,以適應(yīng)園林行業(yè)應(yīng)用型人才需求的能力培養(yǎng)。

    目前,各高校園林專業(yè)一般都相應(yīng)開設(shè)有園林制圖課程,課程教學(xué)都有各自特點。國內(nèi)對園林制圖課程的教學(xué)研究主要集中在教學(xué)模式的探討、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)技能、實踐教學(xué)的探討探討等方面,如周麗娟等提出的“拋錨式”教學(xué)方法研究,田建林、楊海榮提出的就業(yè)技能談園林制圖課程教學(xué)改革等[2],這些研究范圍較廣,但缺少對本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的園林制圖教學(xué)改革的系統(tǒng)研究。重慶三峽學(xué)院地處三峽庫區(qū)腹地,正處于應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,針對西南地區(qū)特有環(huán)境和行業(yè)背景,本研究根據(jù)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求,結(jié)合專業(yè)實際從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試考核等方面進行積極探索和改革,以期為全面提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)西南地區(qū)市場需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新性復(fù)合人才,具體內(nèi)容如下:

    1 教材知識體系調(diào)整

    1.1 現(xiàn)有教材的知識結(jié)構(gòu) 我校園林專業(yè)園林制圖課程選用的教材是吳機際主編的《園林制圖》,包括習(xí)題冊。內(nèi)容主要包括三個部分。第一、園林制圖的基本知識,主要是制圖規(guī)范,包括圖紙、圖框、線條、比例、文字等方面的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二、投影原理,此部分主要對于理解園林工程施工圖的繪制原理進行講解,包括點、線、面、體的投影、軸測投影,陰影和透視部分。第三、園林施工圖識圖,包括建筑施工圖、綠化施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識別。教材內(nèi)容以第二部分內(nèi)容占絕大篇幅,其次是園林工程圖的識別,園林制圖規(guī)范和基本知識所占比例最小。

    1.2 對教材內(nèi)容的調(diào)整 經(jīng)過近幾年的工程制圖課程教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合實際應(yīng)用,根據(jù)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求,園林專業(yè)需對現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容做出部分調(diào)整:①、增加對園林制圖基本知識,即園林制圖規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容;②、加強對園林要素的手繪教學(xué)包括課堂和實踐訓(xùn)練;③、減少部分投影知識的講解,因為此部分內(nèi)容應(yīng)用性不強,教學(xué)效果不佳,面面俱到反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

    2 園林制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革

    2.1 強化制圖規(guī)范要求制圖規(guī)范是園林制圖基本要求,是技術(shù)人員識圖和工程施工的重要語言,必須按照國家建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行。而在現(xiàn)實中,同學(xué)們對這方面的重視程度較低,隨意性較普遍[3],比如:字體、圖例、比例、線型各式各樣,沒有嚴(yán)格按照要求繪制,作圖較隨意,這方面的標(biāo)準(zhǔn)制圖意識淡薄,勢必會對日后工作中的交流和應(yīng)用形成障礙。平時教學(xué)中需加強對規(guī)范知識的講解并強調(diào),并通過大量施工圖紙的抄繪練習(xí)來形成良好的規(guī)范制圖習(xí)慣。

    2.2 強化園林要素徒手表現(xiàn)能力 徒手表現(xiàn)園林素材的能力是園林設(shè)計者必備技能,需要通過大量的訓(xùn)練,在前期方案表現(xiàn)很有幫助。通過嫻熟的手繪可以迅速表現(xiàn)方案意圖和方案交流。同學(xué)們需要練就扎實的素材表現(xiàn)功底,比部分內(nèi)容通過平時作業(yè)的布置和通過實踐課時來加強,并在后期課程不斷強化,主要包括園林植物、山石、水體、建筑小品和線條的鉛、鋼筆表現(xiàn)技法。

    2.3調(diào)整投影知識部分內(nèi)容投影原理是園林制圖的主要原理,對于學(xué)生理解平面圖、立面圖、剖面圖有很大幫助。其中的點線面體基本投影、透視陰影知識對學(xué)生理解具有好的效果,但是有一部分關(guān)聯(lián)度低的效果較差,對學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反,形成負擔(dān),比如球體的投影、相交線、相貫線等知識點,在具體教學(xué)過程中可進行刪減。

    2.4調(diào)整工程制圖教學(xué)內(nèi)容 按照課程教學(xué)大綱要求,園林制圖主要講述投影原理和畫法幾何的實踐,由于課時原因,對于工程圖的識別部分重視不足,沒有很好的掌握,但恰恰這部分內(nèi)容在日后工作中實踐性很強,需要熟悉園林結(jié)構(gòu)、建筑、綠化種植施工圖、大樣圖、平面圖、立面圖、剖面圖等等。所以需要把這部分內(nèi)容進行重點講解,做一調(diào)整,需要識別即可。確保學(xué)生能夠見圖識別理解圖面意思。

    3 園林制圖教學(xué)方法改革

    3.1 空間想象引導(dǎo)教學(xué)法 園林制圖中有很多投影方面的知識點需要進行空間思維的轉(zhuǎn)化,對于初學(xué)者有一定的難度,很容易一個小知識點沒聽懂導(dǎo)致對后面的內(nèi)容變得枯燥以至于失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)工程中通過模型和多媒體演示幫助學(xué)生理解,提高空間思維想象能力。該方法主要是通過建立平面幾何圖形與空間立體關(guān)系的方式,鍛煉學(xué)生二維空間與三維空間相互轉(zhuǎn)換的空間思維能力[4]。在實際教學(xué)過程中,通過空間思維引導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生對制圖原理的理解。(表 1)。

    3.2 項目教學(xué)法 園林制圖是一門實踐課程,僅僅通過課堂講述效果未必明顯,和其他理論教學(xué)一樣會出現(xiàn)課堂興趣低落、教學(xué)效果不明顯現(xiàn)象。通過實際案例,把和市場結(jié)合緊密的具體規(guī)劃項目在教學(xué)中應(yīng)用不僅可以達到教學(xué)效果還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。比如一個學(xué)?;蛘咭粋€小游園的施工方案圖,里面包括施工總平面圖、放線定位圖、土建施工圖、節(jié)點大樣圖、園林建筑施工圖、綠化施工圖等等一系列比較全面的套圖紙。通過案例講解,同學(xué)們能夠更好的接受和理解。通過該項目結(jié)合園林制圖教學(xué) :①可以將課程中單一知識點聯(lián)系到項目的具體內(nèi)容;②可以將多個知識點聯(lián)系到項目的關(guān)聯(lián)內(nèi)容;③可以將整個課程內(nèi)容聯(lián)系到系統(tǒng)的整個項目,可以由點到面,由簡單到復(fù)雜,由個體到系統(tǒng),對學(xué)生系統(tǒng)掌握園林制圖有重要意義。

    3.3 考評結(jié)合法 教學(xué)效果需要通過考核來評判和檢驗。教學(xué)方法的執(zhí)行情況及效果如何需要通過考評來檢驗。為了保證教學(xué)計劃順利進行,結(jié)合培養(yǎng)方案中的園林制圖課時量,理論課時24,實踐課時16。為達到較好的教學(xué)效果,制定如下考核制度:①園林制圖期末考核成績組成 :總成績 100 分 ,其中平時成績(出勤+作業(yè))占 20%、實踐實訓(xùn)占30% 、考試占50% ;②制定實踐制圖的成績量化辦法,圖紙內(nèi)容主要是園林施工圖的抄繪練習(xí),包括各類園林工程圖,園林要素鋼筆表現(xiàn)圖。需嚴(yán)格按照規(guī)范繪制。對每次布置圖紙進行嚴(yán)格審查并給出量化分,最終按照比例匯總成實踐實訓(xùn)分。繪圖實訓(xùn)成績量化辦法,實訓(xùn)繪圖的內(nèi)容以各種工程制圖、園林圖表現(xiàn)、園林圖規(guī)范制圖為主,教師對實訓(xùn)繪圖按學(xué)生每次完成的情況打分量化,最后由匯總的成績得出每位學(xué)生的最終繪圖實訓(xùn)成績[6] (表2)。主要目的在于訓(xùn)練和強化同學(xué)們對園林制圖的規(guī)范操作和對園林工程圖的識別和熟悉。

    4 結(jié)語

    應(yīng)用轉(zhuǎn)型是一個系統(tǒng),需對學(xué)科、專業(yè)、課程進行探討。在我校本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型的背景下,對園林制圖課程做出必要的改革探索,以培養(yǎng)方案為基準(zhǔn),從對教材內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法和手段、考試考核等方面進行改革,從而更好的適應(yīng)新形勢下市場對人才的需求,培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用性人才。同時通過本課程的成功探索,可以為風(fēng)景園林專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供堅實支撐。

    參考文獻:

    [1] 周麗娟,黃超群,鮑亞元,等.基于“拋錨式”教學(xué)的高職園林制圖課程研究與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015,43(1): 305 -307.

    [2] 田建林,楊海榮.以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程制圖課程考試改革—以吉首大學(xué)相關(guān)專業(yè)為例[J].高等理科教育, 2014,18(6):172-173.

    [3] 羅燦.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力主線的實踐教學(xué)考核評價機制—以園林制圖為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,12(2):102-103.

    [4] 黃燁輝.《園林制圖》課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)有益嘗試和探索[J].現(xiàn)代園藝,2014(1):216-217.

    [5] 陳建悔.項目教學(xué)法在《園林制圖》課程中的運用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(7):134-135.

    [6] 吳機際.園林制圖[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2009:1.

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