班主任的批評方式

蘇娜

摘 要：批評與表揚一樣，對學生的成長具有重要意義。班主任必須有愛心，講究批評技巧，注重批評后的及時跟蹤，如此才能達到幫助和教育學生的目的。本文結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，就如何合理有效的批評學生作了分析探討。

關(guān)鍵詞：批評 愛心 技巧 跟蹤

現(xiàn)代教育理論告訴我們，在教育的過程中應該以表揚為主，多鼓勵和夸獎學生，因為得到別人的肯定和表揚對學生的成長是有激勵作用的。但“人非圣賢，孰能無過”，何況是成長中的學生呢？從來就沒有不犯錯誤的學生，表揚并不能解決一切問題，同時還需要適度的批評。

隨著學校招生日益困難，生源質(zhì)量普遍下滑，學生大都呈現(xiàn)文化基礎薄弱，心理問題較多。很多老師有這樣的感慨：學生素質(zhì)一屆不如一屆，越來越難教。面對新時期的學生，當他們在生活和學習中出現(xiàn)問題時，班主任應如何有效地進行批評教育呢？筆者認為包括三個要素：批評要以愛心為前提、批評要講究技巧、批評后要及時跟蹤。

一、批評要以愛心和真誠作為前提

技工學校學生由于初中階段學習成績不好，受到老師的關(guān)注較少，缺乏自信，內(nèi)心自卑，自尊心強。入學后對老師的批評教育置若罔聞，容易產(chǎn)生叛逆心理，不良習慣難以改變。因此班主任在對學生批評教育時要懷有愛心，以關(guān)心學生為出發(fā)點。只有像對待自己孩子那樣，懷著真誠、理解、尊重，讓學生真實感受到班主任的關(guān)心，學生才會信任班主任，心悅誠服地接受批評和指點。特別是對于一些頑固的學生，班主任不但不能冷嘲熱諷、嚴厲指責，反而要傾注更多的愛心。不管他們犯了怎樣的錯誤，都應一如繼往伸出熱情的雙手，讓學生覺得老師并沒有放棄自己，然后努力地去改正錯誤。

二、批評要講究技巧，選擇恰當?shù)姆椒?/p>

由于種種原因，技工學校學生在成長的道路上受到的批評不計其數(shù)，對于來自各方面的批評或許已經(jīng)使他變得麻木。因此，班主任要抓住時機，采取適當?shù)呐u方法，有效糾正學生的缺點。

1.講究場合，尊重學生

批評學生，一定要注意場合。人都是有自尊心的，特別是如今技工學校的學生多是“90后”，正處于自尊心強、感情脆弱的年齡。班主任在批評學生時，要注意保護學生的自尊心。否則，會引起學生強烈的反感，不利于問題的解決。較好的辦法就是班主任私下找到學生，針對他們的具體情況，通過與學生談心，批評教育等方式進行。只要學生能深刻認識到問題的嚴重性，那么班主任可以采取靈活的方法。

2.把握時機，把握分寸

班主任對學生進行批評時，要善于抓住恰當?shù)臅r機。時機不同，產(chǎn)生的效果則不同。比如技工學校的學生紀律散漫，自我約束能力差，只要一放松對自己的要求，就會有上課遲到、早退等現(xiàn)象。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學生有這樣的苗頭，要抓住時機，進行批評教育，避免以后再犯。而如果遇到學生打架，千萬不要急于責備，應先把他們勸開，再找機會分別談話，了解事件發(fā)生的前因后果，找到適當?shù)霓k法解決矛盾。同時，在教育批評中要把握好分寸，語言不宜偏激，批評次數(shù)不宜過多，時間不宜過長，如果超過了學生的心理承受限度，學生就會和班主任產(chǎn)生嚴重的對立情緒。

3.就事論事，以理服人

班主任在批評學生時，應該對事不對人。只就學生做錯的事對學生進行批評教育，要充分尊重學生的人格，不能對其進行人身攻擊。對學生曉之以理，動之以情，讓他們明白錯在哪里，怎樣去改正。另外，在批評教育時，還要注意不翻舊賬，而是就事論事，指出錯誤的性質(zhì)和危害，讓學生承認自己的錯誤。

4.以身作則，為人師表

班主任的言行舉止，應是學生的榜樣。要求學生做到的，自己必須先做到；而要求學生不做的，自己堅決不做。比如要求學生遇事要冷靜，不要沖動，要學會控制情緒。首先老師自己要控制好情緒，當學生犯了錯誤時，如果對他們發(fā)怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在學生面前，應時時以身作則，處處為人師表，身教重于言教，以自己的行為去感染學生，這樣才會收到事半功倍的效果。

三、批評后要及時跟蹤

批評的最終目的是使學生改正錯誤，不斷進步。班主任要注意做好批評后的及時跟蹤工作。細心觀察學生的表現(xiàn)，進而評估對學生教育的效果。如果發(fā)現(xiàn)學生確實在逐漸改正，并且已認識到自己的錯誤和不足，那么班主任的工作是有成效的。而有些學生活潑好動、忘性大，在批評教育后仍“不思悔改”，不配合班主任的工作。