重視數(shù)學(xué)閱讀，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

李繼友

摘要：新課程教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較為明確的教學(xué)指導(dǎo)，即通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)整體的感知程度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)探究奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，如何通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體拉伸成為當(dāng)下學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；教學(xué)；素養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)閱讀包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。閱讀是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)中不僅有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。如生活數(shù)學(xué)、列式計(jì)算、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說(shuō)法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)課堂上的閱讀一般分為4個(gè)課型：概念課、公式及法則課、解題練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。針對(duì)不同課型，采用不同的閱讀方法。用于對(duì)定義、性質(zhì)、法則的理解記憶時(shí)的精讀，很多有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師還會(huì)讓學(xué)生閱讀學(xué)生自己的作業(yè)本、試卷、數(shù)學(xué)筆記和報(bào)紙雜志等。其實(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也需要閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地閱讀，首先數(shù)學(xué)閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽(tīng)，只要自己能夠聽(tīng)到就行，大聲讀大都是讀給別人聽(tīng)，只有讀給自己聽(tīng)才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進(jìn)行思維活動(dòng)。其次閱讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的閱讀訓(xùn)練，一定能提高理性的數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是較為枯燥難懂的，很難讓學(xué)生提起閱讀興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境中，利用教學(xué)情境讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生閱讀的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要緊靠教學(xué)內(nèi)容，盡量從學(xué)生生活實(shí)際入手，并在情境中設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。設(shè)置的問(wèn)題要有啟發(fā)性，還要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生可以“跳一跳摘到桃子”，以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

三、通過(guò)問(wèn)題的提出與解決達(dá)成對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的就是閱讀，即讓學(xué)生通過(guò)主觀能動(dòng)性完成對(duì)數(shù)學(xué)題目的基本認(rèn)知，例如，教師可以從課本的例題開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于例題內(nèi)容的閱讀，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，還能借此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。如“認(rèn)識(shí)公頃”的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助例題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生思考，教材從哪幾個(gè)方面介紹了面積單位“公頃”：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，整理內(nèi)容，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)公頃的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從三個(gè)方面去了解：1：（用途）適用于土地面積的計(jì)量，2：（規(guī)定）邊長(zhǎng)100米的正方形的面積就是1公頃，3：（進(jìn)率）1公頃=10000平方米。這樣，學(xué)生就對(duì)“計(jì)量單位”的認(rèn)識(shí)有了一定的方法，可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。

四、借助各種閱讀比賽提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以通過(guò)開(kāi)展各種數(shù)學(xué)閱讀比賽來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，數(shù)學(xué)老師可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)演講比賽，學(xué)生可以選擇課內(nèi)的或者課外的數(shù)學(xué)文章，例如，學(xué)生可以選擇課內(nèi)的知識(shí)與課外的報(bào)刊資源，然后通過(guò)閱讀掌握需要講述的內(nèi)容，再通過(guò)組織語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言將所閱讀到的內(nèi)容講述出來(lái)。在進(jìn)行比賽時(shí)，可以選擇小組合作的方式，如全班可以分成十組，每組五人，不同的人有不同的分工，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)選擇閱讀材料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)演講等等。除了可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)演講比賽外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)老師可以自己制作競(jìng)賽試題，試題內(nèi)容就來(lái)源于閱讀過(guò)的《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》里面的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師隨機(jī)抽取部分內(nèi)容制作試題，進(jìn)而考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。故此，為了更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與程度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)開(kāi)展各種數(shù)學(xué)閱讀比賽來(lái)提高數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)效率。

五、進(jìn)行復(fù)讀，深化思考

教學(xué)中，學(xué)完一小節(jié)后，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)內(nèi)容有所了解，再次閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)站在一個(gè)新的高度加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如在讀完例題后，教師可以讓學(xué)生思考：例題運(yùn)用了哪些思維方法，能否把例題與以前熟悉的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，能否用不同的方法得出結(jié)果以及能否把這一結(jié)果用于其他問(wèn)題等。復(fù)讀也包括一單元或一章內(nèi)容學(xué)完后進(jìn)行的復(fù)習(xí)性閱讀，目的是讓學(xué)生溫故而知新。教師可布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，把本章節(jié)或單元的主要知識(shí)點(diǎn)按若干類別加以歸納、整理，形成綱要、圖表或概念圖，提煉本單元或章節(jié)中出現(xiàn)的解題方法或數(shù)學(xué)思想，明確本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)本單元或章節(jié)中相關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行異同比較，從而加深對(duì)概念、定理的理解和宏觀把握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，閱讀教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)形式，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生整體的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，進(jìn)一步深入探究數(shù)學(xué)都有非常重要的意義，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還要根據(jù)具體情況開(kāi)展教學(xué)，不可盲目跟風(fēng)，本末倒置。

參考文獻(xiàn)

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