趣字為先，建構(gòu)生動式中職語文課堂

李天香

【摘要】中職語文教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)習(xí)興趣來助推學(xué)生學(xué)習(xí)，讓被動聽課變?yōu)橹鲃犹骄?，通過一系列的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生在課堂上點燃學(xué)習(xí)激情，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，全面建構(gòu)生動式的中職語文課堂。

【關(guān)鍵詞】中職語文；激發(fā)興趣；生動式課堂

中職教學(xué)與其它教學(xué)階段有很大的不同，其更傾向于對學(xué)生的能力的鍛煉，而這種鍛煉如果僅僅依靠教師的講解，往往效果不會理想。通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生喜歡上語文課堂，這是我們當(dāng)前教學(xué)的重點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

鮮活的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和想象，此時的情境會起到輔助的作用，幫助學(xué)生聯(lián)系發(fā)生背景，對課文進(jìn)行更好的理解，在教學(xué)中，我經(jīng)常會針對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，用多媒體播放視頻和圖片、給學(xué)生講小故事等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行聯(lián)系型理解，激活閱讀思維。

例如：在學(xué)習(xí)毛澤東的經(jīng)典詩詞時，為了讓學(xué)生們對所學(xué)知識有更深的體會，我會在課堂伊始時，對學(xué)生進(jìn)行課文背景和作者的介紹，在介紹課文背景時，我會插入一段段視頻，紅軍長征、抗戰(zhàn)勝利、新中國成立等等，用這些視頻作為輔助教學(xué)，讓學(xué)生們對詩詞理解的更加徹底。在對作者的作品進(jìn)行介紹時，我會將其作品中的比較經(jīng)典的創(chuàng)作，如《沁園春·雪》、《采桑子·重陽》、《清平樂·會昌》等詩詞語句進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上接觸到更多。用作者故事，年代背景等方式來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境再現(xiàn)，讓學(xué)生真切的體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時的思想感情，激活學(xué)生分析課文的思維。

合適的情境是教師講課的好助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，是語文課堂的重要教學(xué)工具。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，要有一定的針對性，能夠吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行自主探究環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠盡早占據(jù)主動性。

二、編演劇本，點燃熱情

中職學(xué)生的年齡比較接近于成年，在教學(xué)活動上可以更加靈活一些，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，我經(jīng)常讓學(xué)生通過表演的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生表演的過程中，通過對角色的演繹，更加深刻的體會到人物的不同性格，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在每個學(xué)期我都會讓學(xué)生們編演一到兩部小劇本，根據(jù)自己編演的劇本來進(jìn)行演繹，在編演的劇本中，包含長征、古代詩詞以及西方著名小說、文學(xué)著作等內(nèi)容，在編演《七律·長征》時，學(xué)生們根據(jù)自己的理解，將紅軍長征時的場景進(jìn)行了再現(xiàn)，在編排過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，比如劇本的切入點可以從一個小戰(zhàn)士，情節(jié)可以是一場小的畫面，通過小的畫面來表現(xiàn)大的環(huán)境，以點帶面，起到“四兩撥千斤”的效果，學(xué)生在我的建議下演出了一場場精彩的舞臺劇，也積累了很多的經(jīng)驗，通過這種方式，讓演練成為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的導(dǎo)火索，助力語文學(xué)習(xí)。

劇本的表演能活躍課堂，為語文課堂注入新鮮的血液，讓語文課堂充滿活力。在劇本的設(shè)計與編排中，學(xué)生的獨立自主性是教學(xué)的關(guān)鍵，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中充分得到鍛煉，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

三、豐富課型，融入活動

靈活的教學(xué)方式同樣能夠吸引學(xué)生的興趣，而針對中職學(xué)生的一個重要創(chuàng)新就是課型的不斷豐富和變化，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“易接點”，從而進(jìn)行策略性的教學(xué)。在實際的講課中，針對這些“易接點”，我詳細(xì)的進(jìn)行研究分析，采取活動與講課并行的新型授課方式，使學(xué)生對知識理解的更加準(zhǔn)確和全面。

例如：在對中職二年級學(xué)生進(jìn)行講課時，我經(jīng)常會組織學(xué)生們開展活動，在教學(xué)中用活動來推動整個課堂的前進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)古詩詞時，我會將課堂分成三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生對古詩詞的誦讀，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我將古詩詞接龍融入到教學(xué)中，讓學(xué)生將詩詞進(jìn)行背誦，然后由我來起頭，字?jǐn)?shù)不限，可以說任意一個字，然后學(xué)生選擇讓誰接下一段，接不出或者接錯的要受到懲罰。這種活動的方式顯然很受學(xué)生的歡迎，在活動進(jìn)行時，學(xué)生們都非常認(rèn)真，不知不覺就將古詩詞爛記于心。第二個環(huán)節(jié)是背誦翻譯和解釋，也是同樣的道理，學(xué)生任意說出一個需要翻譯的詞語，然后指定其他同學(xué)來進(jìn)行解釋。第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生針對所學(xué)的古詩進(jìn)行白話文的擴(kuò)展，融入更多的情節(jié)，誰融入的最多，誰就會獲得一張“赦”牌，在活動中可以有一次的解救。通過這樣的教學(xué)方式，豐富了語文課堂的課型，讓學(xué)生更好的融入活動，豐富知識。

生動式的教學(xué)課堂離不開教師的互動與配合，在課型的豐富與創(chuàng)新上，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，針對不同課型帶來的學(xué)習(xí)效果，作為教師應(yīng)該全面地掌握，才能夠真正的將課型活授活課。

四、結(jié)合專業(yè)，學(xué)以致用

中職學(xué)生與小學(xué)、初中學(xué)生有很大的區(qū)別，他們畢業(yè)后面對的是技能的應(yīng)用，在社會大熔爐里的鍛造，因此，在中職學(xué)校教學(xué)中，專業(yè)性知識是重要的教學(xué)組成，我們在講課中，通過對專業(yè)知識的銜接，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行掌握，提升知識的實際應(yīng)用性。

例如：在學(xué)習(xí)“賦”的體裁形式時，我讓學(xué)生們根據(jù)所講解的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合，寫一篇“專業(yè)賦”，要求要與自己的知識巧妙聯(lián)系，不能偏離主題，這個任務(wù)顯然比較有難度，對于學(xué)生們來說，對新體裁的接觸，對專業(yè)的結(jié)合都是難度，對此，在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，我給給予學(xué)生一些提示：“大家可以針對專業(yè)先寫一篇白話文，然后再修改成賦，這樣難度就會小很多?！痹谔崾鞠拢瑢W(xué)生立刻明白了該怎樣去完成。通過這種方式，用語文來增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的知識掌握，同時能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

專業(yè)所學(xué)是學(xué)生以后立足社會的基礎(chǔ)，這也是中職學(xué)校的教學(xué)目的。在教學(xué)中，將專業(yè)教學(xué)中融合一些趣味知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生理解怎樣來應(yīng)用所學(xué)技能，增強知識的應(yīng)用性，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

生動式的中職語文課堂，不僅需要教師的專業(yè)講解，更需要巧妙的、靈活的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨立自主的完成所學(xué)知識，為今后的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)，為祖國培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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