淺談培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

摘要：語(yǔ)言是人與人溝通的基本工具，語(yǔ)言的表達(dá)能力的快速發(fā)展時(shí)期是幼兒時(shí)期。對(duì)于幼兒教師來(lái)說，要有積極的態(tài)度和科學(xué)的方法，來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，為孩子今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)、環(huán)境、溝通、交流

語(yǔ)言，是人類社會(huì)交往與思維的主要工具，是人與人溝通的基本工具，語(yǔ)言表達(dá)能力的快速發(fā)展時(shí)期是幼兒時(shí)期。兒童獲得了語(yǔ)言，就意味著他們開始學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和喜怒哀樂，來(lái)認(rèn)知和探索周邊的世界，來(lái)和他人溝通。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成的概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他的智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多數(shù)孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見聞和感受。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該著手開始，給孩子創(chuàng)造多看、多摸、多聽、多說的機(jī)會(huì)。學(xué)校與家庭要密切配合，正確地引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

既然語(yǔ)言學(xué)習(xí)之于孩子的成長(zhǎng)是如此重要，對(duì)許多老師和家長(zhǎng)而言，如何幫助和推動(dòng)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就成了孩子智力發(fā)展的頭等大事。那要怎么培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢？下面我談?wù)勛约赫J(rèn)識(shí)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

愛爾維修說：“人剛生下來(lái)的時(shí)候都是一樣的，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人卻變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”，這充分說明了環(huán)境在幼兒生長(zhǎng)的過程中是多么地重要?！队變簣@教育綱要》明確要求要“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言的樂趣”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松活潑、歡快和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園的各個(gè)教室和走廊都可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)很漂亮的環(huán)境，幼兒園各個(gè)年段要根據(jù)開展的主題活動(dòng)來(lái)更換布置各種環(huán)境，讓幼兒自然而然地相互進(jìn)行語(yǔ)言交流。比如，在小班開展“汽車”的主題活動(dòng)中，我們可以鼓勵(lì)孩子把他們知道的車的形狀、特征等說出來(lái)，接著在走廊上貼上小朋友的汽車作品，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話說

幼兒對(duì)生活有著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對(duì)幼兒來(lái)說，生活就是學(xué)習(xí)。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，也是我們語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒只有具備了生活經(jīng)驗(yàn)，才能有表達(dá)的內(nèi)容，才有話說。比如，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，觀察四季的景色變化，觀察大自然的日出日落、風(fēng)雨雷電、春夏秋冬等。又如在春天，我們可以通過帶領(lǐng)幼兒一起種植植物等活動(dòng)來(lái)豐富生活幼兒經(jīng)驗(yàn)，教師可以邊說邊做，讓幼兒通過觀察來(lái)比較種子的不同。我們還可以帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園種植地里的花果蔬菜，豐富他們的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，有話說、愿意說、喜歡說。

三、利用幼兒與同伴和成人之間的交往，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

同伴之間的相互交流是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活問題。例如：我們?cè)谟變簣@里隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒見到其他小朋友能主動(dòng)問好，較好的小朋友會(huì)坐在一起聊天。又如：兩個(gè)幼兒為一個(gè)玩具發(fā)生了矛盾，雙方在交往過程中會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交流策略，以達(dá)到自己的目的。這樣，幼兒就在交往中自然而然地提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)谟變簣@會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)小朋友想看同一本書，老師就建議沒拿到書的小朋友和拿到書的小朋友一起看，兩個(gè)小朋友就在一起邊看書邊討論書上的內(nèi)容。成人與幼兒之間的交往也有促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用，成人語(yǔ)言為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了示范作用。我們要讓幼兒通過對(duì)成人的觀察、模仿和學(xué)習(xí)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、樹立幼兒的自信心與成就感，讓幼兒敢說

幼兒的自信心直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面是與以往的成敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，教師應(yīng)以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的思想、情感和愿望。我們還會(huì)遇到一些語(yǔ)言發(fā)展有不同障礙的幼兒，《幼兒園教育綱要》指出：“對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注?！苯處熞鲇行娜?，在發(fā)現(xiàn)有可能存在語(yǔ)言障礙的幼兒后，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并與家長(zhǎng)共同針對(duì)幼兒的癥狀進(jìn)行配合糾正。在日常語(yǔ)言教育過程中，教師需要幫助這些孩子提高運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與交往，并制定特別的個(gè)別教育計(jì)劃，針對(duì)幼兒的語(yǔ)言問題給以特別幫助。例如：在我指導(dǎo)實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有一個(gè)小孩話說得很少，一天下來(lái)幾乎沒聽他講幾句話，我們老師就會(huì)在旁邊和他說話，慢慢引導(dǎo)他說話，比如他在玩花片時(shí)，就問他拼的是什么，為什么拼這樣的東西等。

五、通過幼兒自主閱讀加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力

《幼兒園教育綱要》提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。我們要充分利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的內(nèi)容，提高幼兒語(yǔ)言能力和思維能力。教師可以在聽說游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、故事閱讀和續(xù)編故事等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。比如：讓幼兒口述自己看到或聽到的故事，扮演講故事中的人來(lái)講自己生活中發(fā)生的的故事，或背誦兒歌和兒童詩(shī)，培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言的暢通性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要日常生活中的日積月累。只要通過我們不斷耐心地引導(dǎo)和指導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有更大的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗婷（1963--）女，福建泉州人，副教授，從事普通話教師口語(yǔ)、幼兒作品朗誦研究、指導(dǎo)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)等。