讀啟式教學(xué)方法研究

《葡萄溝》一文是義務(wù)教育六年制新編小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第九單元的第11課》。這一單元處于小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的末尾。根據(jù)小學(xué)《教學(xué)大綱》，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，側(cè)重于能初步理解每個(gè)自然段的內(nèi)容，初步理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中用詞造句的一些方法，能背誦指定的課文。而小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中用詞造句、連句成段的一些方法，二年級(jí)末在初步理解段的內(nèi)容、課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，領(lǐng)會(huì)句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，介于此，本單元實(shí)際是低、中段的銜接課文。《葡萄溝》一文講的是葡萄的特點(diǎn)，以及葡萄干的制作方法，因此我確定本文的教學(xué)目的為：⑴學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色”、“熱情”、“有名”口頭造句；⑵理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；⑶能正確流利地朗讀課文，背誦第二自然段，初步理解第二自然段的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)為：理解葡萄溝的特點(diǎn)以及葡萄干的制作方法，初步理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

根據(jù)《葡萄溝》一文和學(xué)生實(shí)際情況，按照教學(xué)原則的要求，我決定采用讀啟式教學(xué)的啟發(fā)思維原則。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生勤于思考，善于思考。我本著熟讀精思，拓展思維，培養(yǎng)能力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的宗旨，對(duì)課文內(nèi)容做了精心設(shè)計(jì)。

1、指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)思維。

朗讀在小學(xué)階段特別重要，它有利于理解課文內(nèi)容，陶冶情感，發(fā)展形象思維。學(xué)生朗讀能力逐步加深。因此，我首先便安排了范讀課文，通過(guò)教師的范讀，促使學(xué)生模仿朗讀，還可以讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。我還安排了齊讀、個(gè)別讀、自由讀等到方法，讓學(xué)生在“讀”中理解課文內(nèi)容，理解段的內(nèi)容，理解句與句辶間的聯(lián)系。例如：第二自然段中的第二句話，我就是抓住一個(gè)“讀”來(lái)完成的。首先通過(guò)讓學(xué)生齊讀第二自然段，感知整個(gè)自然段的內(nèi)容，找學(xué)生個(gè)別讀第二句話，處學(xué)生思考這句講的是“葡萄的什么”，通過(guò)這一讀就能回答講的是“葡萄的枝葉”，它像什么，再讓學(xué)生靜聽老師范讀。這一聽學(xué)生馬上就能領(lǐng)會(huì)“伸展、涼棚”的意思，從而理解了整句話的意思，并能體會(huì)句中包含的情感。

2、理解詞義，深化思維。

理解詞語(yǔ)是學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)，每篇課都要涉及到。幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文上下文的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物辶間的聯(lián)系，而不是抽象地理解詞的意義。如：第二自然段中的第三句話中的“五光十色”一詞，首先問(wèn)學(xué)生課文中講葡萄成熟后有些什么顏色？學(xué)生馬上回答葡萄成熟后有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，那么最能概括這些顏色的詞可用書中的什么詞來(lái)概括，學(xué)生能找出“五光十色”，我再問(wèn)它的意思是怎樣的？學(xué)生回答出（顏色多），我又引導(dǎo)學(xué)生“我們戴的紅領(lǐng)巾的顏色怎么樣？學(xué)生回答（鮮艷），我便總結(jié)：“五光十色”的意思 是顏色多而鮮艷。就這樣一步一步地啟發(fā)同學(xué)們的思維，使同學(xué)生們知道詞語(yǔ)的意思。

3、指導(dǎo)背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

小學(xué)生正處于人生中背誦記憶的黃金時(shí)期，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，背誦課文，不僅可以促使學(xué)生口頭語(yǔ)言規(guī)范化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，而且可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力。背誦也是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，除了必要的“練”辶外，還需要巧妙地“訓(xùn)”。我認(rèn)為低年級(jí)的背誦，可以讓學(xué)生借助“板書”的提示，減輕背誦負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶的效果，提高背誦的速度。如在指導(dǎo)第二自然段的背誦時(shí)，先講第2、3句中分別講的葡萄的什么，再講第三個(gè)句子時(shí)，還問(wèn)先寫什么，再寫什么，最后又寫什么。同時(shí)板書主要詞語(yǔ)：茂密的枝葉、展開、涼棚、秋季、一大串一大串、五光十色。學(xué)生能根據(jù)板書準(zhǔn)確背誦第2、3句話，最后講第一句和最后一句的意思，板書主要詞語(yǔ)。然后就讓學(xué)生朗讀一遍，接著看板書自己試背，再齊讀，最后才指名背誦，從抽的學(xué)生來(lái)看，背得比較流利。

4、以培養(yǎng)能力為目的。

“業(yè)高為師，德高為范”，教師良好的教法，往往會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)法，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把教學(xué)過(guò)程安排得條理清楚，向?qū)W生出現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程。本課的教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解自然段的內(nèi)容的方法，我根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)按“教——扶——放”的過(guò)程進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，從而全身心的投入。課文第二自然段的教師著重教給學(xué)生逐步理解自然段內(nèi)容的方法：⑴知道這一自然段有幾句話；⑵理解句子中主要詞語(yǔ)的意思；⑶懂得每一句話講的什么；⑷弄清句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這一方法要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第二自然段后，讓學(xué)生說(shuō)出并板書在小黑板上。教師教學(xué)第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的方法閱讀，并作上符號(hào)，然后我抽問(wèn)檢查。

黃曉莉（1969-），女，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，本科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。