如何準(zhǔn)備一節(jié)別開生面的黨課

徐川

衡量一節(jié)黨課是否合格，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，不是看教師，而是問學(xué)生。不是看老師付出了多少，講授了多少，時(shí)間占用了多少；而是問學(xué)生聽進(jìn)去多少，記住了多少，感受了多少，反思了多少，有沒有入腦、入耳、入心。

如果說一堂黨課面目莊嚴(yán)，氣氛肅穆，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大抵不會太過輕松；如果一堂黨課照本宣科，缺少真情，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大概不會太過充足。那么，黨課該如何準(zhǔn)備呢？

要對授課對象有所準(zhǔn)備

要想走近授課對象，就要以心換心和自我代入。

以心換心。我們常說，墻推倒了就是橋，我們現(xiàn)在要做的就是推倒學(xué)生對于黨課的刻板印象和固有認(rèn)識，而這個過程的實(shí)現(xiàn)有賴于以心換心。這就要求教師必須把學(xué)生裝進(jìn)心里，多跟學(xué)生交流，多聽學(xué)生意見，多建溝通渠道，知道學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，提供學(xué)生所求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。最好的知識輸送一定是讓學(xué)生在如坐春風(fēng)中潛移默化思想交鋒，而不是強(qiáng)行集合整齊劃一被動接受。

自我代入。一堂精彩的黨課，一定是將自己代入的過程，把自己擺進(jìn)去現(xiàn)身說法往往擁有最大的力量。這里的代入包括既講述自己的故事，也包括闡述自己的理解，因?yàn)槲覀兌际且欢螝v史的親歷者，我們都是國家發(fā)展變化的見證者，我們都有相對學(xué)生更為豐富的閱歷和更為深入的思考，也都有具體的個體感受和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。教師將自己的思考和經(jīng)歷端給學(xué)生的過程，既是梳理自身邏輯體系的過程，也是吸引學(xué)生并影響學(xué)生的過程。

要對授課內(nèi)容有所準(zhǔn)備

確保內(nèi)容準(zhǔn)確扎實(shí)。如果把課堂比如老師給學(xué)生送禮物，第一步需要確保的就是傳遞的東西一定要準(zhǔn)確無誤、經(jīng)得起考驗(yàn)。這就要求教師在授課之前要做大量的素材收集和篩選甄別工作，這里的素材既包括圖片、理論、言論，也包括事例、數(shù)據(jù)和故事，既可以是正面的典型，也可以是反面的參照。比如，中共一大代表們最后命運(yùn)迥異，雖然時(shí)代賦予了每個人同樣的機(jī)會，但是在歷史大潮的淘洗之下，每個人還是交出了不同的答卷。背叛革命的有之，開除黨籍的有之，以身殉國的有之，這些在教科書中不常見的分析其實(shí)是中共命運(yùn)多舛、創(chuàng)業(yè)艱辛的絕佳例證。這樣一番去粗取精的工夫可以讓黨課的體系更加完善，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，論證更加嚴(yán)密，闡述更加合理。

確保內(nèi)容豐富多樣。所有的學(xué)生都在多年的歷史教育中積累了一定的基礎(chǔ)知識和邏輯架構(gòu)。如果只是對中學(xué)課本的復(fù)制再現(xiàn)甚至照本宣科，黨課一定無法取得良好的預(yù)期和成效。毋庸諱言，我們在這么多年的教育中慢慢失去了對歷史的興趣和對選擇的敏感。所以我們要注意重新整合黨史，要從歷史中尋找觸動人心和引發(fā)思考的細(xì)節(jié)。比如陳獨(dú)秀和孫中山的會面、陳獨(dú)秀和李大釗的會面、中共一大的曲折過程等等，都充滿故事性。我們要通過還原法和代入法，用黨組織的發(fā)展歷程和曲折演進(jìn)來吸引同學(xué)，打動同學(xué)。

要對授課方式有所準(zhǔn)備

我認(rèn)為，直面癥結(jié)，對癥開方，是上好黨課的不二法門。

黨課的課堂，單純只靠文本的平鋪直敘和知識的單向傳輸，很難達(dá)到理想的效果。課堂教學(xué)從本質(zhì)來說就是傳播活動，也是信息傳導(dǎo)的過程?，F(xiàn)在不少學(xué)生提起思政類課程印象不好，往往不是因?yàn)閮?nèi)容有問題，而是方式要改變。一堂立體豐滿的黨課應(yīng)像一次精心設(shè)計(jì)的旅途，移步換景，處處驚喜。內(nèi)容僵化、照本宣科的黨課不能打動自己，遑論打動學(xué)生？比如給學(xué)生送禮物，如果只是硬邦邦塞給對方，對方未必會接受，或者接受也未必動心。一份恰到好處的禮物還可以有很多的佐料，比如一個獨(dú)具匠心的包裝，一個恰如其分的場合，一個無懈可擊的理由，一段感人肺腑的表白，這樣的一份禮物送出去當(dāng)然容易贏得對方的心，也會儲存很久。

如何能夠?qū)崿F(xiàn)這個效果，我認(rèn)為有三個努力方向：

跟現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。講到入黨動機(jī)，教師可以直面問題，講述黨員發(fā)展過程中存在的一些問題，由此和學(xué)生形成對照和案例，直面現(xiàn)實(shí)關(guān)切，聆聽受眾心聲。比如我們身邊有沒有入黨志愿書抄襲的現(xiàn)象，有沒有入黨動機(jī)模糊的問題，有沒有學(xué)習(xí)形式主義的問題；比如講到黨章黨史，我們可以列舉最近幾年中央陸續(xù)出臺的一些整改措施，讓學(xué)生對“從嚴(yán)治黨”的推進(jìn)步驟和未來趨勢有更明晰的判斷，對于入黨的問題也有更清醒的認(rèn)識。

跟歷史相對照。殷鑒不遠(yuǎn)，余聲未息。在講述黨史的過程中，我們可以結(jié)合中共發(fā)展歷程，多多設(shè)問。比如，一個只有50多人的政黨，一個只有十二三個代表的大會，靠什么克服千難萬險(xiǎn)聚集到一起？比如，那些早期代表有的衣食無憂，有的在外留學(xué)，有的身居高位，是什么讓他們心甘情愿拋棄一切加入共產(chǎn)黨？比如，中國近代史的舞臺上各方都有登臺亮相的機(jī)會，北洋軍閥、封建復(fù)辟、辛亥革命、國民黨，為什么是共產(chǎn)黨最終走到了歷史舞臺的中心？比如，這個逆襲的政黨誕生之初沒有任何光環(huán)，沒有任何背景，沒有任何資產(chǎn)，哪里來的一往無前的勇氣和底氣？答案只能是兩個字：信仰。

跟熱點(diǎn)相聯(lián)系。熱點(diǎn)，一個是社會熱點(diǎn)，一個是學(xué)生熱點(diǎn)。每一個時(shí)段的社會熱點(diǎn)都不盡相同，當(dāng)下有什么樣的主題、關(guān)鍵詞和社會輿情事件，都可以為我所用，成為課堂的案例和素材，用來分析問題出現(xiàn)的原因、解決的過程和未來的走向。學(xué)生熱點(diǎn)也在變化，既有承載形式的興趣轉(zhuǎn)移，也有流行用語的迅速更迭，所以除文本以外，要更多使用視頻、動畫、漫畫等聲光電一體的授課呈現(xiàn)方式，從而讓學(xué)生充滿期待，聽課過程也是享受過程；比如學(xué)生關(guān)注的電視劇、綜藝節(jié)目等也是很好的調(diào)劑材料，如果“好尷尬呀”“友誼的小船，說翻就翻”等語句以合適的方式出其不意地呈現(xiàn)在課堂上，會讓學(xué)生感覺原來黨課也可以如此接地氣。

總之，“善書者不擇筆，善炊者不擇米”，道有定則、法無定法。教學(xué)的過程其實(shí)就是以心換心的過程，也是教學(xué)相長的探索，擁有講好黨課的信念，掌握講好黨課的技巧，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持與時(shí)代偕行，堅(jiān)持與同學(xué)交心，一堂精彩的精神大餐一定會在更多的黨務(wù)工作者手中誕生。一切有志于此者，大有可為也理應(yīng)大有作為。

（作者單位：南京航天航空大學(xué)）

責(zé)編：英杰