如何重塑中職生職業(yè)精神

馬瑗

摘要：中職德育課教學擔負著幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的技術人才的重任，因此筆者認為中職德育課教學是重塑中職生職業(yè)精神的重要途徑。

關鍵詞：中職德育課 教學 職業(yè)精神

一、中職生職業(yè)精神面貌現狀分析

由于中職生多是處在15至18歲的少年，心智方面尚不成熟，心理情緒波動較大，加之缺乏社會經驗，對未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，對走進企業(yè)后的工作和獨立生活認識不足并缺乏足夠的心理準備，因此許多中職生進入企業(yè)后小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽，人際關系緊張，很難融入企業(yè)。這距離中職生職業(yè)精神培養(yǎng)的一般要求尚有很大差距，其主要問題可概括為：

（一）輕敬業(yè)：責任意識薄弱，紀律渙散

大多數中職生就業(yè)時，只關注企業(yè)能給予自己什么，能給多少，而很少會考慮企業(yè)和社會的需要以及自身所肩負的社會責任。許多中職生缺乏自律意識，對于一些基本的行業(yè)規(guī)定和崗位紀律也難做到自覺遵守，比如在工作時打私人電話、玩手機甚至是常常無故曠工。另外還有許多中職生法律觀念薄弱，缺乏自覺遵守法律的概念，當問題來臨時，也不懂得運用法律武器來維護自身的權益。

（二）怠勤業(yè)：態(tài)度不端，缺乏奉獻精神

市場經濟下，人們在價值觀的認識上呈現多元化的特點，這對傳統(tǒng)的道德評判標準提出了新的挑戰(zhàn)，給中職生心理上帶來了較多的負面效應，越來越多的中職生面臨就業(yè)時傾向于功利標準，一心只想要“讓人羨慕的”工作崗位，而無視自己的客觀條件，不愿面對現實。還有些中職生在選擇職業(yè)時存在貪圖享受、安逸的思想，過分看重工資待遇，但又不愿埋頭苦干等等。進入企業(yè)后，面對工作又常常拈輕怕重，斤斤計較，至于奉獻精神更無從談起。

（三）慵創(chuàng)業(yè)：職業(yè)理想模糊，缺乏團結開拓作風

現在的中職生大多是90后，他們充滿對未來的幻想，卻對自身職業(yè)理想認識模糊，很多人無論是學習還是工作都是得過且過，混混日子，缺乏理想驅動力。日本經營之神松下幸之助曾說：“松下不能缺少的精神就是協(xié)作，協(xié)作使松下成為一個有戰(zhàn)斗力的團隊?！庇纱丝梢妶F結協(xié)作，團隊精神對現代企業(yè)組織的重要性。然而對于這樣一群講求個性張揚的90后中職生來說，他們不大愿意與人合作，在出現人際關系矛盾的時候，他們寧愿負氣地選擇退出團隊，放棄自身在團隊的發(fā)展機會也不愿通過交流溝通來解決問題。至于通過長期的努力協(xié)作來共同攻克難關，共同開拓創(chuàng)新更是不敢想象。

（四）懶立業(yè)： 缺乏誠信觀念，暴富心理突出

許多中職生缺乏艱苦奮斗的決心，不愿意相信事業(yè)的成功，財富的積累是一個長期緩慢的過程，他們更渴望一夜暴富，一步登天，而不是腳踏實地，日積月累。在此心理驅動下，中職生偽造文憑，偽造合同的現象屢見不鮮。新聞媒體就曾經有過某中職生依靠虛假大學文憑混入某企業(yè)，然后利用虛假發(fā)票、假財務章，偽造購銷合同，侵占企業(yè)資金，最終被依法逮捕的報道。

二、中職德育課教學是中職生職業(yè)精神重塑的重要途徑

中職德育課教學擔負著幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的技術人才的重任，可見中職德育課教學對中職生職業(yè)精神的重塑尤為重要，筆者認為其表現在：

（一）德育課教學是職業(yè)精神重塑的堅實陣地

黨的十七大報告中指出：“務必做好青少年思想道德教育工作”。由此可見德育工作的重要性。從根本上講，德育教學就是通過完善人生觀、價值觀、世界觀來提高人的認識和修養(yǎng)，以達到健全人格的目的。因此在中職德育課教學活動中，來推行中職生職業(yè)精神的重塑，具有較廣泛的可行性。各級各地中職學校和廣大教師們都應重視這一堅實的前沿陣地。

（二）德育課教學是職業(yè)精神重塑的重要環(huán)節(jié)

根據《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成[2008]6號）規(guī)定：中等職業(yè)學校德育必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。筆者認為可根據這四門課程的特點對中職生進行職業(yè)精神重塑。例如：通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”，使中職生建立起對本行專業(yè)的認識與熱愛，樹立起成為一名社會主義勞動者與建設者的自豪感。通過“職業(yè)道德與法律”，對中職生進行信念和意志方面的培養(yǎng)，建立起合法經營誠實致富的意識。通過“經濟、政治與社會”，使中職生了解政治、經濟、社會的運行規(guī)律，學會把握時代特征，提高認知能力和實踐能力，成為社會主義建設事業(yè)的合格接班人。通過“哲學與人生”開啟哲理性智慧之門，啟發(fā)中職生對人生價值意義的探索，學會在職業(yè)生涯的奮斗過程中，去實現人生價值與理想，激勵中職生對崇高職業(yè)精神的追求。

（三）德育課教學是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

德育課教學是對中職生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是非常綜合全面的，是與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調的，對中職生健康成長成才具有重要的導向、動力和保證作用。它有利于中職生將專業(yè)知識轉化為職業(yè)行為并進一步上升為職業(yè)情感和職業(yè)精神，有利于中職生形成由他律到自律的自我發(fā)展，從而有助于提升中職生的專業(yè)素養(yǎng)和促進其全面發(fā)展。

三、結語

中職德育課教學就是要使中職生具備社會主義事業(yè)建設者和接班人所必需的思想政治素質和道德修養(yǎng)，因此它要求廣大中職生擁護黨，擁護社會主義，愛祖國和人民，自覺遵守法律法規(guī)，除此之外還提出了職業(yè)生活方面的道德要求，要求每個中職生都具有良好職業(yè)精神面貌，而這種職業(yè)精神的重塑，說到底離不開在校期間的德育課教育。廣大中職德育課教師應該積極發(fā)揮積極發(fā)揮作用，令中職生能夠“恒敬業(yè)”“虔勤業(yè)”“重創(chuàng)業(yè)”“誠立業(yè)”。

（作者單位：廣東省經濟貿易職業(yè)技術學校）