農(nóng)村留守兒童的社工關愛、教育、引導探討

戰(zhàn)盈輝

摘要：由于從小缺失來自父母的陪伴、關愛與教育、引導，所以留守兒童在生活、學習以及成長的過程當中，可能會面臨各種各樣的阻礙和不良影響，這不僅不利于留守兒童自身的人生發(fā)展，同時還會給社會的穩(wěn)定、和諧造成一定的隱患，因此我們必須要重視對留守兒童的社會工作開展。本文基于作者自身的實際工作與學習經(jīng)驗，首先簡單分析了農(nóng)村留守兒童社會工作的重要性，然后主要就如何對農(nóng)村留守兒童予以社工關愛、教育、引導提出了部分探討性建議，以期能對社會工作的實踐起到參考和指導作用，讓農(nóng)村留守兒童享受到健康、美好、快樂的童年，保障和促進他們良好發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會工作；重要性；途徑

農(nóng)村留守兒童是在我國特殊社會環(huán)境條件下所產(chǎn)生的一個特殊社會群體，也是一個需要我們所有人共同關注的社會性問題。面對從小就缺失父母陪伴的農(nóng)村留守兒童，在工會工作當中，我們必須要加強對他們的關愛、教育和引導。

一、農(nóng)村留守兒童社會工作的重要性

在多方面的社會因素和環(huán)境條件影響下，我國農(nóng)村有大量的人會進城務工，留下家中的子女跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活，這些被留下的兒童就是我們所說的農(nóng)村留守兒童。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約在6000萬人左右，數(shù)量相當龐大，必須引起社會重視[1]。

農(nóng)村留守兒童最大的特征就是從小沒有父母在身邊，缺失父母的陪伴、關愛與教育、引導，這容易使他們產(chǎn)生一系列的心理健康問題、染上各種不良習慣、學習成績下降，在思想行為和道德品行方面出現(xiàn)偏差，甚至誤入歧途，迷失人生價值、人生方向，不僅不利于留守兒童自身的成長發(fā)展，同時還可能會影響到社會的穩(wěn)定與和諧。針對這樣的情況，我們應當通過社會工作來彌補農(nóng)村留守兒童父母不在身邊所致的各種缺失，予以他們關愛、教育、引導，使他們能夠身心健康的成長，享受美好的生活、快樂的童年，實現(xiàn)更加健全的發(fā)展，這于農(nóng)村留守兒童個體而言、于整個社會的和諧與穩(wěn)定而言，都是具有重要意義的。

二、如何對農(nóng)村留守兒童予以社工關愛、教育、引導

（一）在生活層面予以農(nóng)村留守兒童家人般的關愛。

在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童雖然跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活，但由于他們的精力和能力有限，所以可能在生活上對留守兒童的照顧不會那么細致，而由于過著“寄人籬下”的生活，所以留守兒童對于自己在生活方面的一些需求又不好開口，這就會最終使得留守兒童的一些基本生活需求得不到滿足，不利于其成長，甚至可能在行為上做出一些極端的舉動，誤入歧途。

考慮到這樣的現(xiàn)實問題，我們在社會工作當中，必須要真正的走進留守兒童生活，了解他們在生活上的合理需求，并竭盡全力的滿足他們，如飲食、衣物和學習用具等，予以他們家人般的關愛。在一個人的兒童階段，生活最基本的物質需求能否得到滿足對于其心理、思想和行為的發(fā)展都有很大的影響，通過社會工作讓留守兒童過上正常的生活，將對他們的成長、發(fā)展起到非常積極的影響和保障作用[2]。

（二）在學習上對農(nóng)村留守兒童進行激勵和引導。

很多的農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的教育、監(jiān)護，所以在學習上往往都表現(xiàn)得不夠努力，或者說得不到足夠的學習幫助，最終在學習的成績上較為落后。我們知道，要想改變生活、改變命運，就必須要依靠學習，依靠科學知識，而如果留守兒童的學習成績始終提不上去，他們最終就會陷入一個惡性循環(huán)，這對于其今后的長遠發(fā)展來說是極為不利的。

因此，在社會工作當中我們必須要關注于留守兒童的學習狀況，對于學習不努力的留守兒童，要細心的開導，告知他們學習的重要性，及外出父母對他們的期望，曉之以情動之以理，激勵他們努力學習。同時要對留守兒童予以學習方面的幫助和指導，引導他們解決學習方面的難題，發(fā)揮他們在學習方面的自主性，讓他們能夠掌握正確的學習方法，提高他們的學習效率和學習成效。

（三）在德育素質上對留守兒童進行合理教育。

農(nóng)村留守兒童的德育素質狀況不能逃避，從很多實際的情況來看，由于父母關愛的缺失和家庭教育引導的不足，不少的農(nóng)村留守兒童都會出現(xiàn)不同程度、不同類型的德育素質問題。如小偷小摸、打架斗毆、逃學翹課等等，這些情況都是非常常見的，這對于留守兒童自身和對于社會的發(fā)展來說都是不利的[3]。

為此，在社會工作當中我們必須對留守兒童進行合理的德育教育，多與留守兒童進行溝通交流，對于他們在德育素質方面存在的問題進行細致的分析，找準原因，然后再針對性的予以引導。為了發(fā)揮出教育引導的效果，還應當與留守兒童建立起朋友關系，取得他們的信任，讓他們感覺到生活中、學習中多了一個堅實的依靠，這樣他們才會將社會工作人員的話真正聽進去，并落實到行動當中。最后，所有的社會工作人員還應當嚴格約束自身的思想、言行，在農(nóng)村留守兒童面前做好表率，為他們樹立一個值得學習的模范榜樣。

（四）在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面加強重視。

從實際情況來看，不少農(nóng)村留守兒童都存在心理健康方面的一些問題，如性格孤僻，沒有正常兒童那么活潑、開朗，這主要是因為他們覺得自己的家庭不完整，有所缺失，所以在其他的同學和同伴面前有一種自卑感，甚至在自己的親戚面前也是如此，他們對父母親情的極度渴望，最終使得他們變得孤獨、脆弱，不愿意和他人接觸。

為了保障農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展，社會工作人員應與留守兒童的監(jiān)護人建立良好的聯(lián)系通道，定時走訪左鄰右舍，及時了解他們的情況，建立留守兒童心理健康狀況檔案，對留守兒童進行定時的心理健康評價和專業(yè)開導。同時，還應多組織留守兒童進行一些集體活動，引導他們開心、快樂的積極參與，讓他們能夠逐漸的打開心扉，融入集體，這對于他們的心理健康發(fā)展來說具有顯著的作用。

三、結語

保護農(nóng)村留守兒童的學習成長是整個社會的責任，所以在社會工作當中，我們必須要重點關注農(nóng)村留守兒童，予以他們關愛、教育、引導，彌補其父母不在身邊所造成的各種缺失，使他們的生活、學習、成長變得更加完整，保障其健康、健全發(fā)展。

參考文獻

[1]林磊. 結構化理論視角下的留守兒童社會工作服務模式研究[J]. 鄭州輕工業(yè)學院學報（社會科學版），2016，（Z1）：132-138.

[2]唐丹丹. 農(nóng)村留守兒童社會救助的不足與反思——從社會工作的視角出發(fā)[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，（13）：196-198.

[3]周平雙. 社會工作視角下的留守兒童問題及對策研究[J]. 才智，2016，（14）：237.