初高中銜接階段數(shù)學(xué)的學(xué)與教行為探究建議

趙代鵬

摘 要 眾所周知，教育教學(xué)是我國人才培養(yǎng)的一種有效方法，與一般的教學(xué)相比，課程教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，一個環(huán)節(jié)和知識點的學(xué)習(xí)會影響接下來的學(xué)習(xí)，只有貫通各類知識，才能保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。初中教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度適中，而高中教學(xué)作為高等人才選拔的基礎(chǔ)，知識難度更大，對學(xué)生的要求也更高。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，目前我國初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接還不夠緊密，進入高中后教學(xué)強大的加大和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感，影響學(xué)習(xí)的積極性。對此，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須在學(xué)與教上做好銜接，基于教學(xué)的方法、內(nèi)容、心態(tài)等開展循序漸進的教學(xué)，切實提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初高中 銜接階段 數(shù)學(xué) 學(xué)與教

初、高中兩個階段在整個教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位，對社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到重要的影響。學(xué)生年齡不同、學(xué)習(xí)的知識不同、難度不同，必然會對他們產(chǎn)生一定的制約，初中學(xué)習(xí)相對輕松，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度適中，學(xué)習(xí)的強度也不大?？墒沁M入高中后，受到高考的壓力，課程難度提高，科目多，對學(xué)生而言心理負擔也會加劇。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂講述的知識點更多，對學(xué)生的注意力、集中力、邏輯水平都有很高的要求。學(xué)與教是互動的過程，具有相輔相成的作用，在整個互動教學(xué)中必須抓住重點，做好銜接，結(jié)合學(xué)生的實際實施教學(xué)，幫助他們更快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

1初高中銜接階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題

1.1教材內(nèi)容方面的銜接問題

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師和學(xué)生的參考用書，是教學(xué)的指南。初高中數(shù)學(xué)之間存在很大的差異，從初中過渡到高中階段，學(xué)生離開熟悉的環(huán)境，與新同學(xué)和教師相處，難免會有一定的不適應(yīng)感，在教材方面做好銜接，保證良好的過渡是有效教學(xué)的一種科學(xué)方法。具體而言，高中數(shù)學(xué)教材要涉及一些初中內(nèi)容，通過有效的銜接和過渡給學(xué)生一個適應(yīng)的階段，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)。

1.2教學(xué)目標方面的銜接問題

所謂的教學(xué)目標就是指教學(xué)應(yīng)該達到的要求，它是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是要讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)中的公式定理和概念性內(nèi)容，并學(xué)會在實際中進行應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標相對更高，學(xué)生必須要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)解題思維，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對此，在初高中銜接階段，教學(xué)目標必須要有序的提高，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的要點。

1.3教學(xué)方法方面的銜接問題

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，不同的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式相對多樣，互動性較強，旨在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對不同，受到高考的壓力，教學(xué)多以學(xué)生成績提高為目的，教學(xué)方法相對單一和枯燥，課堂互動教學(xué)的之間也較短，學(xué)生沒有充足的時間進行溝通，被動學(xué)習(xí)方式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

1.4學(xué)習(xí)方法方面的銜接問題

初中階段的學(xué)習(xí)多是被動學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)性教學(xué)較多，由于課業(yè)負擔不會太重，學(xué)生做題也沒有規(guī)律和章法可言。高中數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的知識較多，沒有邏輯的學(xué)習(xí)不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還會影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須做好初高中的銜接，注重主動學(xué)習(xí)，加大做題的難度。

1.5心理狀態(tài)方面的銜接問題

初中生心理素質(zhì)較差，對學(xué)習(xí)的環(huán)境非常熟悉和了解，學(xué)習(xí)的狀態(tài)自然較好。高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生遠離熟悉的環(huán)境，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，心理狀態(tài)會不斷 的變動。對此，師生都要關(guān)注學(xué)生心理的變化，適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的心理狀態(tài)。

1.6思維能力方面的銜接問題

初中生思維能力不夠延展，高中數(shù)學(xué)復(fù)雜多樣，圖形結(jié)合的十分緊密，學(xué)生思維也必須不斷延伸。所以，在新的教學(xué)背景下，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生思維能力的擴展，在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的效率。

2對于初高中過渡階段的教學(xué)要求

2.1對教師的要求

教師在剛開學(xué)就告訴學(xué)生高中與初中的不同，提前打好預(yù)防針。新課之前，先補充初中比較淡化的東西，做好知識銜接。要求學(xué)生準備筆記本、練習(xí)本、作業(yè)本、改錯本，并定期檢查。開始時要放慢教學(xué)進度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，以后酌情加快。上課教師要逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。平時的教學(xué)要抓好教學(xué)重難點，注重雙基，不要盲目拔高。講題時做到講清、講透、講活。

2.2對學(xué)生的要求

盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；抓好基礎(chǔ)、吃透基本概念，掌握書上的例題、習(xí)題，不在難、偏、怪題上浪費時間；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，聽課時動腦、動筆、動口，提高課堂效率；及時反思總結(jié)整理知識；加強數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，注意解題步驟的書寫，鍛煉計算的速度和準確度。

3結(jié)語

高中數(shù)學(xué)的銜接問題是老生常談的話題，要想解決這個問題，也不是一朝一夕就能夠解決的，需要廣大的高中數(shù)學(xué)教師，以學(xué)生為中心，加強對初高中數(shù)學(xué)銜接問題的研究和探討，根據(jù)實際情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)。從教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)方法以及思維能力上進行銜接教學(xué)，幫助學(xué)生克服心理上的問題，讓他們熟悉整個高中學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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