小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)淺見

銀勇

摘 要 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，取得最好的教學(xué)效果。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能完全消化所學(xué)的知識(shí)，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想、方法是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)新課時(shí)，巧妙的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，首先提問：“同學(xué)們，今天我們來做個(gè)游戲好嗎？”聽說做游戲，學(xué)生自然高興極了：“老師，做什么游戲？”“這個(gè)游戲就是你們隨便說出一個(gè)數(shù)，我不用做除法計(jì)算，馬上就知道它能否被3整除?！睂W(xué)生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數(shù)，教師把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。這時(shí)學(xué)生們對(duì)教師真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習(xí)本就開始除，結(jié)果還是與老師說的一樣。這時(shí)他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀，快點(diǎn)教給我們吧！”于是抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)說：“好！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的能被3整除的數(shù)的特征?！睂W(xué)生情緒高昂地學(xué)習(xí)了新知識(shí)?？煜抡n時(shí)，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，看他們會(huì)怎樣說。結(jié)果第二天，好多學(xué)生都講了他們的爸爸媽媽表揚(yáng)他的話。

2捕捉思維亮點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是迸發(fā)著思維活動(dòng)的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。比如在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說：“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)?！边m時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)，還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%”，“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等。通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。再如，在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可利用圖片演示圓的圖像，如圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說：“怎么都是圓的？”教師抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

在教學(xué)中，經(jīng)常聽教師議論：現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，學(xué)問學(xué)問，隨學(xué)隨問。可學(xué)生就是不問，即使不會(huì)也不問，真拿他們沒辦法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，學(xué)生對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑但又害怕“出錯(cuò)”。思維活動(dòng)總不能跳出我們教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，同時(shí)又生怕因?yàn)橘|(zhì)疑遭到教師的訓(xùn)斥。因此學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地、無條件地接受知識(shí)（哪怕是錯(cuò)誤），不敢向教師質(zhì)疑，更不敢向課本質(zhì)疑。因此我認(rèn)為我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師出示了這樣一題：“某車間去年加工一批零件，結(jié)果10個(gè)月超產(chǎn)30%，照這樣計(jì)算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計(jì)算”的干擾，按常規(guī)解為：30%€？0€？2=36%。這時(shí)候向?qū)W生明確指出這種解法不對(duì)。這時(shí)學(xué)生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。要求學(xué)生自己思考，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。并提示學(xué)生，“10個(gè)月超產(chǎn)30%”，這10個(gè)月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾？每個(gè)月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之幾？這時(shí)候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1+30%）€？0€？2=56%。

通過問題情境的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)在困惑中獲得的知識(shí)會(huì)理解得更透，印象更深。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)抓住一個(gè)“巧”字，掌握一個(gè)“活”字，根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就樂于將自己的疑惑提出來。另外，我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到心中有數(shù)，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，提供充足的時(shí)空。

4通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)完平面圖形的面積計(jì)算公式后，要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底 +下底）€贅還？ 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）€贅擼懟⒈叱ぃ﹢？€？ = 底（長、邊長）€贅擼懟⒈叱ぃ揮忠蛭裁婊絞歉莩し叫蔚拿婊酵頻汲隼吹模虼耍菪蔚拿婊蕉栽慘餐視茫壞碧菪蔚納系資橇閌保刺菪緯閃艘桓鋈切危饈碧菪蔚拿婊匠閃耍旱讇贅還？ 。這成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識(shí)與能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率將發(fā)揮不可估量的作用。