應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下地方高校思想政治教育第二課堂的優(yōu)化策略

摘 要 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的要求和時(shí)代的發(fā)展。本文從第二課堂對(duì)高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義入手，分析了目前高校思想政治教育第二課堂存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)對(duì)策，以期使思想政治教育第二課堂更好的與第一課堂相補(bǔ)充，共同完成對(duì)大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 地方高校 思想政治教育 第二課堂 優(yōu)化策略

習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。他指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，更好地推動(dòng)高等教育的改革和發(fā)展。然而目前傳統(tǒng)的思想政治教育即以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式只是限于被動(dòng)的說教，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)層面，這樣一味地說教不但達(dá)不到教育的效果，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)被逐漸抹殺，所以我們要改變這一狀況，更好地將思想政治教育第二課堂納入到整體的高校思想政治教育中來，第二課堂的開放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，從而更好地推動(dòng)高校思想政治教育工作的有效開展?？傊绾问垢咝Ｋ枷胝谓逃诙n堂成為第一課堂的補(bǔ)充與延伸是當(dāng)前高校思想政治教育工作急需要解決的問題。筆者所在的商洛學(xué)院在2014年正式被確定為陜西省首批6所試點(diǎn)轉(zhuǎn)型院校之一，在向應(yīng)用技術(shù)型院轉(zhuǎn)型的過程中，重要的一點(diǎn)就是要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而第二課堂恰恰能夠滿足之一需求。

1第二課堂對(duì)于高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1教育時(shí)間靈活充裕，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩

第二課堂時(shí)間靈活充裕，其突破了教室層面，課堂之外的一切時(shí)間都可以進(jìn)行，如可以利用雙休日、傳統(tǒng)的節(jié)假日、寒假暑假都可以有效的開展，這不僅可以避免學(xué)生荒廢時(shí)間，而且加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力；第二課堂內(nèi)容廣泛豐富，可以在宿舍、校園以及校園之外的社會(huì)進(jìn)行，傳統(tǒng)的思想政治教育第一課堂，授課內(nèi)容僅僅局限于課本，教師只是在教室里枯燥的講授課本中的內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅限制了學(xué)生的思維很難提高其創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，而且學(xué)生對(duì)思想政治教育核心內(nèi)涵很難深入的理解，同時(shí)也違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

1.2教育形式多種多樣，學(xué)習(xí)趣味性更加十足

思想政治教育第二課堂的活動(dòng)形式多種多樣，可以開展一些主題活動(dòng)，也可以是文體藝術(shù)活動(dòng)，還可以是一些志愿服務(wù)、文化宣傳活動(dòng)等等，只要是有利于大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高的活動(dòng)項(xiàng)目都可以作為第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容。第二課堂能夠順利開展主要是建立于學(xué)生的興趣之上，將思想政治教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生喜聞樂見的形式，不僅增加了教育的趣味性，學(xué)生也樂于接受，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)形式，不再是被動(dòng)接受教育，有效提高了其實(shí)踐操作能力。

1.3教育環(huán)節(jié)互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主體性有效提升

思想政治教育第二課堂教育環(huán)節(jié)的互動(dòng)性有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。傳統(tǒng)的思想政治教育注重的是理論灌輸，是一對(duì)多的教育形式，由于受時(shí)間和空間的制約，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)性較弱。

而第二課堂通過實(shí)踐活動(dòng)增加了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生和社會(huì)之間的有效互動(dòng)，通過思想的交流使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。同時(shí)，第二課堂注重的是受教育者的自我教育，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。在第二課堂中，學(xué)生既是活動(dòng)的執(zhí)行者同時(shí)也是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2思想政治教育第二課堂存在的問題

如何使高校思想政治教育第二課堂成為第一課堂的補(bǔ)充與延伸從而有效發(fā)揮第二課堂的育人作用是當(dāng)前高校思想政治教育工作急需要解決的問題。

2.1內(nèi)容形式較為隨意教育性不強(qiáng)

首先，第二課堂開放性的特點(diǎn)決定其形式必然是多種多樣的，這也是吸引學(xué)生的重要因素之一。但是形式的多樣性也給第二課堂的教育效果帶來一定的挑戰(zhàn)，如很多高校第二課堂的教育活動(dòng)只注重形式而忽視質(zhì)量，教育活動(dòng)沒有詳細(xì)的規(guī)劃，注重過場(chǎng)，最終導(dǎo)致活動(dòng)的主旨性不強(qiáng)，表面看起來很熱鬧，其實(shí)對(duì)學(xué)生并沒有起到很好地教育效果。所以，如何使第二課堂的思想政治教育活動(dòng)真正對(duì)學(xué)生起到作用，如何在形式多樣的思想政治教育活動(dòng)中明確教育的主旨是目前高校思想政治教育第二課堂急需解決的問題之一；其次，高校有其自己的德育目標(biāo)，每個(gè)高校都會(huì)依照此目標(biāo)開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。但是目前在一些高校中，第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容僅僅是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，沒有顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，內(nèi)容空洞，教育的思想深度不夠?！霸谒枷胝谓逃辛?xí)慣于那些照搬照抄的大話，因循守舊的老話，脫離實(shí)際的空話”。這樣不但活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期效果學(xué)生也會(huì)失去參加活動(dòng)的興趣。因?yàn)樗枷胝谓逃膬?nèi)容只有獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才會(huì)積極參與，并使教育內(nèi)容真正獲得內(nèi)化。

2.2缺乏有力指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量不高

首先，為了提高高校思想政治教育的效果，近些年高校思想政治教育課程在不斷改革與進(jìn)步，其中第二課堂建設(shè)也獲得了很大發(fā)展，學(xué)生在課堂中的角色有了明顯變化，較之傳統(tǒng)的思想政治教育課堂學(xué)生的主體地位有很大的提升。但是部分學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性而忽視的教師的主導(dǎo)性，使得第二課堂在開展活動(dòng)的過程中缺乏科學(xué)指導(dǎo)，教育活動(dòng)不規(guī)范；其次，部分高校配備的第二課堂指導(dǎo)老師數(shù)量嚴(yán)重不足。對(duì)于普通教師，由于平時(shí)教學(xué)和科研壓力根本無暇顧及第二課堂的教育活動(dòng)或者在活動(dòng)中的指導(dǎo)只是蜻蜓點(diǎn)水沒有全身心的投入。還有一些教師沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，他們習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂講授，要真正組織好第二課堂的教育活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，而且由于第二課堂活動(dòng)大多數(shù)是在教室外進(jìn)行，會(huì)有許多不確定的因素產(chǎn)生，所以對(duì)于指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的積極性不高。對(duì)于輔導(dǎo)員，由于平時(shí)學(xué)生工作較多投入到第二課堂教育中的時(shí)間就相對(duì)較少了。以上種種因素的發(fā)生都會(huì)使第二課堂教育活動(dòng)的質(zhì)量大打折扣。

2.3學(xué)生觀念沒有轉(zhuǎn)變參加積極性不高

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，在這個(gè)轉(zhuǎn)軌過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想，加入到教育的改革和實(shí)踐中。但是應(yīng)試教育思想在中國(guó)人的心中根深蒂固，一下很難消除，所以無論是教師還是家長(zhǎng)都習(xí)慣了應(yīng)試教育的教學(xué)方式，學(xué)生成為考試的機(jī)器，認(rèn)為要想取得好的成績(jī)，只有在課堂中踏踏實(shí)實(shí)的聽教師的講授，一旦脫離課堂他們會(huì)無所適從，而且認(rèn)為課堂之外的一切活動(dòng)都是在浪費(fèi)時(shí)間。這一思想也被帶到了大學(xué)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)于第二課堂教育活動(dòng)參與的積極性不高，存在死讀書讀死書的現(xiàn)象。

2.4校方重視不夠保障措施不到位

目前，大部分高校沒有形成一套完整的第二課堂保障體系。時(shí)間上，只有在一些重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時(shí)才會(huì)組織相應(yīng)的教育活動(dòng)，其他時(shí)候則比較隨意甚至是可有可無；硬件設(shè)施的配備上，學(xué)校更多考慮的是傳統(tǒng)第一課堂教學(xué)的需要，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)施的配備還是處于“邊緣化”的尷尬境地，而且就是有相應(yīng)的場(chǎng)地也沒有充分與第二課堂“小型化、多樣化、便捷化”的特點(diǎn)相呼應(yīng)，這對(duì)師生進(jìn)行第二課堂教育的積極性是很大的打擊，他們組織活動(dòng)只能借用場(chǎng)地；經(jīng)費(fèi)的支持上，缺乏相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，而第二課堂活動(dòng)能夠順利開展必須有經(jīng)費(fèi)作保障?！皩W(xué)生第二課堂經(jīng)費(fèi)支出比例與教學(xué)支出的比例相比明顯過低，而且這些經(jīng)費(fèi)使用方向上更多地向校園大型主流活動(dòng)傾斜，對(duì)于學(xué)生社團(tuán)等小型活動(dòng)的支持力度很小”這對(duì)師生組織第二課堂的積極性也是很大的打擊。

3高校思想政治教育第二課堂的優(yōu)化策略

3.1規(guī)范內(nèi)容和形式，提高第二課堂的教育性

在教學(xué)過程中第二課堂必須制定教學(xué)大綱，遵守教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)組織形式和課程內(nèi)容、要以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)為目標(biāo)。所以在進(jìn)行第二課堂教育前要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方案，使其和第一課堂相銜接共同完成對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。筆者所在的商洛學(xué)院可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日使學(xué)生了解黨史國(guó)情激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)熱情，為此可以開展主題教育活動(dòng)，在五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日時(shí)開展知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文藝表演等活動(dòng)；利用一些校外無償服務(wù)使學(xué)生了解社會(huì)體察民情，增強(qiáng)使命和責(zé)任感，為此，學(xué)校可以和周邊社區(qū)聯(lián)系，讓學(xué)生為社區(qū)居民服務(wù)。例如，“杭州每年舉辦的西博會(huì)、動(dòng)漫節(jié)等大型活動(dòng)，都有大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，承擔(dān)部分工作任務(wù)?！崩靡恍┘t色旅游景點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命家艱苦奮斗、不怕犧牲的精神，為此，學(xué)校可以組織學(xué)生到相關(guān)的景點(diǎn)實(shí)地參觀，例如商洛學(xué)院可以組織學(xué)生就近到延安、陜甘邊照金革命根據(jù)地舊址、葛牌蘇維埃政府舊址等地參觀學(xué)習(xí)；一些競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神，為此，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的申報(bào)；利用心理健康知識(shí)講座、心理咨詢等活動(dòng)提高大學(xué)生的心理健康水平消除心理障礙，為此，學(xué)校應(yīng)該定期邀請(qǐng)專家進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)。以上策略不但豐富了第二課堂的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范了活動(dòng)形式，更重要的是使得第二課堂的教育性獲得很大提高。

3.2完善管理機(jī)制，提高第二課堂活動(dòng)效果

科學(xué)的指導(dǎo)和管理是第二課堂活動(dòng)能夠順利開展的前提。首先，高校應(yīng)該完善第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，如成立由學(xué)校的黨委書記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委為第二課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)第二課堂的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估，各二級(jí)學(xué)院也成立領(lǐng)導(dǎo)小組，一方面配合學(xué)校完成第二課堂教學(xué)，另一方面完成本院第二課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，為了提高對(duì)第二課堂指導(dǎo)的積極性，高校應(yīng)該將第二課堂的完成情況納入到每年的年終考核當(dāng)中，而且要計(jì)算相應(yīng)的工作量。實(shí)踐證明，以上舉措不但提高了教師工作的積極性對(duì)學(xué)生更是受益無群。例如，“武漢科技大學(xué)校長(zhǎng)孔建益教授就親自擔(dān)任大學(xué)生課外科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，該校在機(jī)器人足球大賽中曾經(jīng)獲得4次世界冠軍、20余次全國(guó)冠亞季軍，有多名同學(xué)的論文在全國(guó)權(quán)威期刊發(fā)表，此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神，大大提高了同學(xué)們的科研能力?！彼灾挥薪⒌诙n堂的建立和保障機(jī)制，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)更應(yīng)該重視教師在的課堂教育中的指導(dǎo)作用，這樣第二課堂教育活動(dòng)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高其參加第二課堂活動(dòng)的積極性

“學(xué)生的參與是第二課堂活動(dòng)開展和存在的意義，而學(xué)生是否參與與其對(duì)第二課堂活動(dòng)的目的、意義的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)，因此，要搞好第二課堂活動(dòng)必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?！币胩岣邔W(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性，必須采取一定的考評(píng)方式，例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置社會(huì)實(shí)踐學(xué)分、人文素養(yǎng)學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分等，學(xué)生只有修滿第二課堂的學(xué)分才算完成教學(xué)任務(wù)、才能順利畢業(yè)。當(dāng)然，除了考評(píng)制度外，還可制定激勵(lì)制度，將學(xué)生參與第二課堂的次數(shù)、成績(jī)的高低作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，入黨、評(píng)優(yōu)的基本條件。這樣，一旦活動(dòng)本身與學(xué)生的利益結(jié)合起來，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性就會(huì)被有效的調(diào)動(dòng)起來。

3.4完善保障措施，提高第二課堂活動(dòng)質(zhì)量

“巧婦難為無米之炊”，沒有相應(yīng)的物質(zhì)保（下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第55頁）障如資金、場(chǎng)地、設(shè)備，第二課堂是很難順利開展的。傳統(tǒng)的思想政治教育大多是在教室內(nèi)進(jìn)行需要投入的費(fèi)用不大，所以學(xué)校應(yīng)該將大部分經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂中。但是高校教育經(jīng)費(fèi)是有限的，多數(shù)情況下不能滿足第二課堂教學(xué)的需要，為此第二課堂可以尋求其他方式解決經(jīng)費(fèi)問題，如可以進(jìn)行校企合作、校區(qū)合作，通過有償服務(wù)賺取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。這樣不但有了資金的保障還開辟了第二課堂實(shí)踐基地同時(shí)也減輕了學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。校企合作是雙贏的，一方面解決了第二課堂活動(dòng)資金不足的問題更重要的是為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使其將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；另一方面，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)挑選合適的人才為其節(jié)省招聘成本。例如“浙江工業(yè)大學(xué)一直以來就推行學(xué)生從校園走向社會(huì)的‘無縫接軌，許多學(xué)院和知名企業(yè)聯(lián)手建立‘第二課堂，聘任企業(yè)骨干為學(xué)院兼職教師，第二課堂是校企合作的有益延伸，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。”

3.5利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高第二課堂活動(dòng)吸引力

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，高校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢(shì)，利用好網(wǎng)絡(luò)這一第二課堂教育平臺(tái)。例如，高校可以建立“紅色網(wǎng)站”，用新穎的學(xué)生喜聞樂見的音頻、視頻等方式宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂講授此種方式更能夠吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師更要抓住時(shí)機(jī)做好引導(dǎo)如開辟論壇、組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并運(yùn)用到實(shí)踐中來。

4結(jié)語

大學(xué)生承擔(dān)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，而要想培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人僅僅依賴傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式是不行的。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，高校思想政治教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，加大實(shí)踐教學(xué)力度。為此，必須加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)力度，使其與第一課堂相互補(bǔ)充共同完成對(duì)大學(xué)生思想政治教育任務(wù)。筆者所在的商洛學(xué)院是一所新建本科院校，也是陜西省首批6所試點(diǎn)轉(zhuǎn)型院校之一，在思想政治教育中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)加大改革力度，完善第二課堂教育教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：王曉霞，女，1985，2，陜西榆林人，商洛學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。

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