高校教師藝術(shù)教育困境分析與解決路徑

魏麗星　張永斌

摘 要 藝術(shù)教育是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，加強對高校教師的藝術(shù)教育對于緩解教師壓力、提升教師親和力和創(chuàng)新力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有獨特而重要的作用。本文從西北農(nóng)林科技大學(xué)的實際出發(fā)，就高校教師藝術(shù)教育的重要性、針對教師藝術(shù)教育中存在的問題及解決的路徑進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞 高校教師 藝術(shù)教育 問題 路徑

藝術(shù)教育是引領(lǐng)社會風(fēng)尚、培育社會主義核心價值觀、弘揚民族精神的重要載體，是高校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分。高校教師作為人才培養(yǎng)和文化傳承的主力軍，他們的綜合素質(zhì)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的影響。因此，加強教師的藝術(shù)教育，充分發(fā)揮藝術(shù)在教師教學(xué)、科研中的潤滑劑作用是當(dāng)前高校必須面對的現(xiàn)實問題應(yīng)給予足夠的重視。

1藝術(shù)教育對高校教師的重要作用

藝術(shù)教育是指以藝術(shù)為媒介，培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動。狹義上講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育即專業(yè)藝術(shù)教育。廣義上講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，他的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。本文所研究的藝術(shù)教育是廣義上的藝術(shù)教育，它對高校教師而言具有以下幾方面的重要作用。

1.1藝術(shù)教育有助于提升高校教師的親和力

親和力是一種使人親近、愿意接觸的力量。高校教師在接受藝術(shù)教育的過程中，會通過一系列的聽覺的、視覺的信號來表達自己的想法，對于提高教師的親和力具有重要作用。親和力較強的老師，在課堂教學(xué)中更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣，也能提高教師與教師之間的交流與合作，拓寬研究視野，打通學(xué)科壁壘，促進學(xué)科間不斷融合。

1.2藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)造力

創(chuàng)新是歷史進步的動力、時代發(fā)展的關(guān)鍵。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力必須具備豐富的想象力，而藝術(shù)具有的非線性、跳躍性特征能夠啟發(fā)人的想象力，在高校教師科研發(fā)明中具有不可替代的作用。錢學(xué)森在談及科學(xué)和藝術(shù)思維時認為他的成就得益于藝術(shù)方面的熏陶，才避免死心眼，避免機械唯物論，想問題才能夠?qū)捯稽c活一點。通過藝術(shù)教育能促進高校教師大腦左右半球平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，有效保護承擔(dān)著艱巨教學(xué)科研任務(wù)的左腦健康，提高工作效率，激發(fā)創(chuàng)造力。

1.3藝術(shù)教育有助于緩解高校教師的壓力

隨著我國高等教育改革的不斷深入，在給高校教師帶來發(fā)展機遇的同時， 也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。近年來，高校教師因科研、教學(xué)、職務(wù)晉升等種種壓力，屢屢出現(xiàn)“生命透支”和“英年早逝”現(xiàn)象，這為高校管理者敲響了警鐘。高校教師通過藝術(shù)教育和參加藝術(shù)活動，能夠舒緩自己的緊張情緒，轉(zhuǎn)移注意力，起到枯燥科研生活的潤滑劑作用，讓學(xué)習(xí)和工作變得更加輕松，讓自己在教學(xué)科研的競爭中能夠從容應(yīng)對，保持積極健康的心態(tài)。

2高校教師藝術(shù)教育存在的問題

近年來，隨著國家對藝術(shù)教育的重視，大部分高校相繼成立了藝術(shù)教育中心、藝術(shù)教研室等專門指導(dǎo)藝術(shù)教育的機構(gòu)，但大部分的資源都集中在學(xué)生，而針對教師的藝術(shù)教育重視較少、體制、機制不暢，形式比較單一，無法滿足高校教師日益增加的精神需求。

2.1學(xué)校對教師藝術(shù)教育重視不夠

1997年11月19日，李嵐清副總理《關(guān)于在高等院校提倡交響音樂的講話》中明確了音樂教育在培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，塑造美好的精神風(fēng)貌中所特有的重要地位，引起教育界很大反響。但是教學(xué)是大學(xué)的立校之本，科研則是大學(xué)的強校之本，不管是985高校，還是普通高校，教學(xué)和科研始終位于核心地位而受到學(xué)校重視。對于非藝術(shù)類院校，學(xué)校注重教師的專業(yè)技能培養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提升，在政策和制度上很少關(guān)注教師的藝術(shù)教育和藝術(shù)素養(yǎng)，主要由工會等單位引導(dǎo)教職工自發(fā)組成社團、協(xié)會，開展一些簡單的藝術(shù)活動，這樣的高校缺少人文色彩，缺少生機和活力。

2.2師資不足造成教師藝術(shù)教育受限

由于學(xué)校對教師的藝術(shù)教育重視程度不夠，所以在政策、場地、經(jīng)費、師資等方面無法得到保障。特別是在師資方面，大部分高校由校內(nèi)選撥有特長的教師來指導(dǎo)和訓(xùn)練，但由于藝術(shù)素養(yǎng)不足，專業(yè)基礎(chǔ)較弱，在很大程度上影響了教師藝術(shù)教育的水平和質(zhì)量。即使有些學(xué)校采用外聘兼職教師的辦法，也因兼職教師自身的工作和學(xué)習(xí)因素，指導(dǎo)工作往往斷斷續(xù)續(xù)，缺乏延續(xù)性，同時對指導(dǎo)對象的不熟悉，指導(dǎo)效果不佳。大部分高校都為大學(xué)生提供了藝術(shù)教育活動的場所及設(shè)備，只有少數(shù)高校有專門供教職工使用的藝術(shù)活動中心。師資短缺和設(shè)備匱乏，直接限制了教師藝術(shù)教育的開展。

2.3高校教師自身對藝術(shù)教育的認識不足

長期以來，由于我國的應(yīng)試教育體制和升學(xué)的壓力，人們都非常重視文化課程，正所謂“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教育”，藝術(shù)教育不斷被邊緣化，淪為應(yīng)試教育的服務(wù)工具和考試加分的籌碼。作為在應(yīng)試教育體制下成長起來的高校教師，對藝術(shù)教育的認識在思想觀念上已經(jīng)出現(xiàn)了偏差。由于思想上的不重視，行動上更加被動，表現(xiàn)在一年四季全身心投入到自己的教學(xué)、科研當(dāng)中，對學(xué)校組織的藝術(shù)教育培訓(xùn)和藝術(shù)活動參加的主動性、積極性不高，通常把藝術(shù)教育作為娛樂方式，沒有把藝術(shù)教育作為提升自己教學(xué)能力和科研水平的重要手段來對待。 （下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第15頁）

3加強高校教師藝術(shù)教育的路徑

從目前的現(xiàn)狀看，針對高校教師的藝術(shù)教育進展緩慢，很大程度上制約了藝術(shù)教育對教學(xué)、科研促進作用的發(fā)揮，高校黨委及相關(guān)部門要從制度層面加以重視，在政策、場地、師資方面給與支持，加強教師藝術(shù)方面的培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

3.1學(xué)校重視，加強體制機制建設(shè)

高等學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，站在全面提升教師綜合素質(zhì)的高度，將教師的藝術(shù)教育納入學(xué)校整體人才培養(yǎng)體系。成立教師藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會，建立藝術(shù)教育中心并配備專職管理干部，專門負責(zé)對教師藝術(shù)教育的統(tǒng)籌與指導(dǎo)。出臺關(guān)于高校教師藝術(shù)教育的指導(dǎo)意見，為教師藝術(shù)教育提供場地、經(jīng)費、人員等方面的保障。

3.2部門協(xié)同，完善培訓(xùn)體系建設(shè)

高校工會是聯(lián)系學(xué)校和教師的重要樞紐，應(yīng)在學(xué)校藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，加強與學(xué)校教學(xué)能力發(fā)展中心、人事處、團委等部門的溝通與協(xié)作，根據(jù)教師的具體藝術(shù)教育需求，采取校內(nèi)、校外相結(jié)合的形式選配藝術(shù)指導(dǎo)教師。例如：西北農(nóng)林科技大學(xué)先后引進10位音樂、舞蹈、播音專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)教育的同時還服務(wù)于廣大教師，另外從陜西省歌舞劇院、西安市歌舞劇院聘請藝術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)教師的實際藝術(shù)需求，協(xié)調(diào)推進教師藝術(shù)教育課程體系建設(shè)，先后開設(shè)教師聲樂、舞蹈、書法、戲曲、攝影、化妝等課程，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，極大地提高了教師的藝術(shù)水準(zhǔn)和演出水平。

3.3社團引領(lǐng)，豐富藝術(shù)實踐活動

高校教職工社團是經(jīng)校工會批準(zhǔn)成立的校內(nèi)群眾團體，目前已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。校工會應(yīng)該積極調(diào)動教師中的文藝骨干，鼓勵他們根據(jù)教職工的實際需求建立合唱團、書法協(xié)會、舞蹈協(xié)會、攝影協(xié)會、戲曲協(xié)會等文化藝術(shù)社團，并在場地、經(jīng)費等方面給予大力支持，通過社團的建立引導(dǎo)廣大教師關(guān)注藝術(shù)活動、參與藝術(shù)教育，形成良好的藝術(shù)氛圍。利用“五一”“國慶”、教師節(jié)、元旦等節(jié)慶日舉行合唱比賽、演講比賽、書法攝影大賽等豐富多彩的活動，為廣大教師展示才藝提供廣闊的舞臺。

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上強調(diào)：文化藝術(shù)是人類的精神家園，是時代前進的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣。高校是創(chuàng)造文化、傳播文化的重要場所，是人文薈萃、知識分子聚集的地方。加強高校教師藝術(shù)教育已成為廣大教師的精神需要和歷史必然，也是高校人才培養(yǎng)的客觀需求。只要我們堅定信心，找準(zhǔn)問題，不斷創(chuàng)新，勇于實踐，高校教師的藝術(shù)教育在推動學(xué)校教學(xué)科研的實踐中將會發(fā)揮出更加積極的作用。

作者簡介：魏麗星（1985-），女，陜西興平人，文學(xué)學(xué)士，西北農(nóng)林科技大學(xué)工會宣教部部長，陜西省音樂家協(xié)會會員、陜西省合唱協(xié)會理事。張永斌（1981-），男，陜西綏德人，工學(xué)碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)團委副書記，主要從事大學(xué)生思想政治教育。

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