應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)高校的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革問題

李慧君　劉建華

摘 要：隨著高校轉(zhuǎn)型的不斷深入，各轉(zhuǎn)型高校的課程體系和課程內(nèi)容都有了相應(yīng)的調(diào)整和變化。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，其改革也勢(shì)在必行。怎樣讓馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位更好地體現(xiàn)，怎樣發(fā)揮政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)院校的重要作用，都成為一個(gè)重要的課題。在轉(zhuǎn)型院校，需要一以貫之地在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)堅(jiān)守精神，通過教學(xué)方法的改革和實(shí)踐，發(fā)展中國特色的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，推動(dòng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的繁榮復(fù)興。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 存在的問題 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0200-02

1 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的必然性

在我國，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)由來已久。但目前的教學(xué)方式仍然是以教師講授為主，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的不多，這顯然不符合我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校轉(zhuǎn)型的需求，因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.1 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

自2014年7月習(xí)近平提出“學(xué)好用好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”以來，在新的歷史條件下，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究只能加強(qiáng)不能削弱。作為最大的社會(huì)主義國家，我們絕不能照搬西方的經(jīng)濟(jì)理論來指導(dǎo)中國的實(shí)踐；在改革中，必須要堅(jiān)持公有制的主體地位不動(dòng)搖，以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，發(fā)展中國特色的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，增強(qiáng)中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論自信，推動(dòng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的繁榮復(fù)興。這就為高校教師講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了更高的要求。在目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)占比重比較大的情況下，怎么樣讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究興趣就成為高校教師需重點(diǎn)解決的一個(gè)問題。所以教師的教學(xué)方法要多樣化，要大膽使用不同于傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，使馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論深入人心。

1.2 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革是高校轉(zhuǎn)型的必然要求

2014年教育部在工作要點(diǎn)中指出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。財(cái)經(jīng)院校也需要本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)而轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型。隨著財(cái)經(jīng)高校轉(zhuǎn)型的不斷深入，即不斷地由研究型或教學(xué)型學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，高校的培養(yǎng)方案和相關(guān)的課程體系也必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，除了讓學(xué)生接受理論知識(shí)外，更多地應(yīng)讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，它發(fā)揮著立德樹人和為經(jīng)濟(jì)類、管理類等具有應(yīng)用技術(shù)型特征的專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)的作用，因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在人才培養(yǎng)中充當(dāng)了重要的角色。為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的要求和更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師的教學(xué)方法必然要做出轉(zhuǎn)變。

2 目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

目前高校的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

2.1 “老師講學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)依然盛行，不能適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的需要

在我國，教師教學(xué)大多數(shù)采取的是“老師講學(xué)生聽”的填鴨式的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革明顯滯后于其他方面的改革，課堂上老師講的多，大家仍然習(xí)慣于灌輸式教學(xué)；學(xué)生討論的內(nèi)容和次數(shù)少、不深入，學(xué)生參與度不高。雖然在某些課程中引入了案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，但這些教學(xué)方法一直難以在課堂中真正推廣，從總體上看并沒有改變以教師為中心的模式，這顯然不符合應(yīng)用技術(shù)型高校的需求。

2.2 教學(xué)方法不能與教學(xué)內(nèi)容相一致

在高校中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（資本主義部分）》和《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（社會(huì)主義部分）》，兩部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是以生產(chǎn)資料私有制為前提，后者是以生產(chǎn)資料公有制為前提，在內(nèi)容上也有明顯的差異。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取不同的教學(xué)方法和手段，不能只局限于一種，授課教師要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并輔以相適應(yīng)的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓理論能指導(dǎo)實(shí)踐，消除理論是“空洞的、高高在上的、無用的”的誤解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

大學(xué)生從入學(xué)教育開始，一直接受“灌注”式的教學(xué)，這些教育經(jīng)歷已經(jīng)決定了他們習(xí)慣或比較喜歡老師講學(xué)生聽的教法。教師采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)法，需要學(xué)生的積極參與和投入，但有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生不喜歡在學(xué)習(xí)中付出太多努力的思考，也不喜歡獨(dú)立工作，學(xué)生不愿進(jìn)行改變和不太配合的狀況影響了教學(xué)方法改革的效果。

2.4 教師的教學(xué)方法改革責(zé)任意識(shí)和改革努力不夠

教師進(jìn)行教學(xué)改革需要投入更多的精力和時(shí)間，改革就意味著有成功也有失敗，這就使得有些教師對(duì)教學(xué)方法的改革有畏難心態(tài)，不愿意進(jìn)行改革。加上高校管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范，忽視了教師的個(gè)性化探索，因此導(dǎo)致高校教師對(duì)教學(xué)改革的積極性不高，而不愿自覺開展教學(xué)方法的改革。

3 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的對(duì)策建議

應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)高校的教學(xué)方法，是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的老師如何教，學(xué)生如何學(xué)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論的各種行之有效的方法。它主要從以下三個(gè)層次展開。

3.1 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校轉(zhuǎn)型的需要，樹立教學(xué)改革意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革。目前高校中馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)地位發(fā)生動(dòng)搖，在教學(xué)實(shí)踐上，馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮。應(yīng)對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，馬克思主義理論教育工作者都有著義不容辭的歷史責(zé)任。我們要從自身做起，無論在教學(xué)內(nèi)容的改革上還是在教學(xué)方法的改革上，都要有所擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的展開過程，它是傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象采取不同的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）教師講授式：要注重講授的效率，提高課堂講授效果，講授式教學(xué)法雖然飽受詬病，但歷史證明，它是一種行之有效的教學(xué)方法，它以耗時(shí)少、成本低、效率高的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，所以這種方法在國內(nèi)外高校仍然盛行。教學(xué)方法改革并不是要摒棄講授法，而恰恰是如何運(yùn)用好講授法來提高講授的效率和效果。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)班級(jí)人數(shù)往往很多，存在班級(jí)規(guī)模過大的情況，要讓學(xué)生自覺自愿地聽講，必須堅(jiān)持吸引為主的辦法。把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理講清、講準(zhǔn)、講透，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)上；提高講課的藝術(shù)性，講得幽默風(fēng)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

（2）師生互動(dòng)式：教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長的目的，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，師生互動(dòng)式的教學(xué)方法也必不可少。比如討論式，案例式教學(xué)法都充分發(fā)揮了教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

討論式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)工作中，教師不再是滿堂灌，而是通過設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題供大家討論。在討論過程中，加深學(xué)生對(duì)理念知識(shí)點(diǎn)的理解，而不再是機(jī)械地聽、被動(dòng)地記；學(xué)生可以按照自己的理解和思維方式去思考和提出問題，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互協(xié)作和良好的溝通能力。

案例教學(xué)法是通過選取典型經(jīng)濟(jì)案例，再現(xiàn)特定事件發(fā)生的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，通過分析問題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，從而不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、提高全面素質(zhì)的目的。案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中的運(yùn)用，避免了學(xué)生機(jī)械地去背誦和記憶經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，有助于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（3）學(xué)生積極主動(dòng)參與式：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程不僅是教的過程更是學(xué)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程如果沒有他們的積極參考，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以采取PBL教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂，提高和增加學(xué)生參考教學(xué)過程的主動(dòng)性。

PBL教學(xué)法以問題為起點(diǎn)，以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中可能遇到的問題掛鉤，把學(xué)習(xí)設(shè)置到真實(shí)的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們?cè)谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中通過PBL教學(xué)法的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，明顯提高了學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程放在課外進(jìn)行，而在課堂上，教師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，或者對(duì)學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。很明顯，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顛覆，它與傳統(tǒng)的課堂上和課堂外的教學(xué)內(nèi)容完全相反，最近這種方法在我國高校也在逐步展開。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息化的要求比較高，而且要求學(xué)生要配合教師進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，所以這對(duì)教師和學(xué)生提出了更多和更高的要求。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也完全可以嘗試采取這樣的方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂來發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，顛覆存在于我們頭腦中的教師才是教學(xué)主角的觀念。

3.3 充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和媒體

隨著信息化的普及，學(xué)生接受知識(shí)的途徑有了很大的變化，他們不僅可以從課堂上獲取知識(shí)，還可以通過各大新聞網(wǎng)站、BBS、社交軟件等渠道得到相關(guān)的內(nèi)容。信息化、智能化的大量使用，既給授課教師提供了很多資源，但也給我們帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要利用好網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，把這種先進(jìn)的教學(xué)手段帶到課堂，使課堂變得輕松活潑，既有知識(shí)性又有趣味性，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生情感和精神上的享受。

應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是突出經(jīng)濟(jì)理論的運(yùn)用，所以在教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)行教學(xué)方法的改革和革新。教師應(yīng)使用與課程教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情，發(fā)揮以學(xué)生學(xué)為主的主導(dǎo)作用，為建設(shè)中國特色的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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