低段寫(xiě)字教學(xué)新策略

王斌　羅玲萍

【摘 要】寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)的種種現(xiàn)狀，教師要“用多種途徑，提升學(xué)生的興趣；通過(guò)指導(dǎo)方法，打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)；借助多維評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；幫助培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使其終身受益”，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平和能力。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字教學(xué) 策略 筆畫(huà) 規(guī)則

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。然而，審視當(dāng)今的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)不夠到位，書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)的把握普遍存在問(wèn)題，對(duì)筆畫(huà)美觀度的把握有待提升。針對(duì)這些情況，筆者提出了以下策略：多種途徑，提升興趣；指導(dǎo)方法，打好基礎(chǔ)；多維評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信；培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。為切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多種途徑，提升興趣——激發(fā)原動(dòng)力

在低年級(jí)學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)上碰到的最煩瑣的事情就是寫(xiě)字了。寫(xiě)字，最費(fèi)時(shí)間，要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣十分重要。

（一）讀讀兒歌， 愛(ài)上寫(xiě)字

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，如果單純講筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)等，他們不愛(ài)聽(tīng)。而兒歌更受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可以把筆畫(huà)造型等編成通俗易懂、朗朗上口的兒歌。如：教學(xué)“三點(diǎn)水”時(shí)，告訴學(xué)生“上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”；教學(xué)撇捺時(shí)，告訴學(xué)生“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛， 在下像支架”。兒歌里蘊(yùn)含著行筆、收尾的全過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。

（二）秀秀作業(yè)，愛(ài)上寫(xiě)字

讓學(xué)生時(shí)時(shí)品嘗到成功的喜悅，是激發(fā)他們進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。在寫(xiě)字教學(xué)中，開(kāi)展一些定期和不定期的比賽活動(dòng)，對(duì)字寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)字有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定。如：每天舉行擂臺(tái)賽，評(píng)一評(píng)今天班里得到五角星最多的10名學(xué)生，在“家校通”上予以公布；每天評(píng)比“進(jìn)步獎(jiǎng)”，哪些學(xué)生在寫(xiě)字上得到的五角星超過(guò)了昨天，也予以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，欲罷不能。

（三）當(dāng)當(dāng)老師， 愛(ài)上寫(xiě)字

為了讓學(xué)生始終對(duì)寫(xiě)字充滿興趣，寫(xiě)字教學(xué)中教師可與學(xué)生進(jìn)行角色互換，做到師生互動(dòng)?？勺寣W(xué)生做“小老師”，教師做“學(xué)生”，請(qǐng)他們說(shuō)清楚這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)，哪一筆是主筆，在田字格中的位置擺放，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么。也可讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行教學(xué)，先給他們充分的時(shí)間準(zhǔn)備，然后上臺(tái)展示?！靶±蠋煛痹谂_(tái)上像模像樣，會(huì)提問(wèn)，會(huì)扮演，儼然教師平時(shí)上課的樣子。這些形式學(xué)生很喜歡，準(zhǔn)備的時(shí)候很精心，展示的時(shí)候很盡心，真正做到了樂(lè)于寫(xiě)字。

二、指導(dǎo)方法，打好基礎(chǔ)——增加助推力

（一）堅(jiān)持訓(xùn)練，規(guī)范姿勢(shì)

如何養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)中不容忽視的重要問(wèn)題，它不僅關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量，還關(guān)系到他們的身心健康。低年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，教師要加強(qiáng)正確寫(xiě)字的指導(dǎo)，應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，以期學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1.一尺一拳和一寸——正確的坐姿

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)該是身體坐正，腰部挺直，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩腿自然平放。把學(xué)生正確的坐姿拍成照片，有時(shí)做成“微課”，放給大家看，讓大家學(xué)習(xí)好榜樣。對(duì)班里幾個(gè)總是坐姿不正確的學(xué)生，采取“保護(hù)小橘子”的行動(dòng)。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先端正坐姿，然后教師拿一個(gè)橘子夾在學(xué)生的胸和桌子之間，中間不能用手去碰。如果身子趴下去了，橘子就會(huì)被壓出汁水了。學(xué)生為了保護(hù)橘子，只能一直保持良好的姿勢(shì)。

2.一抵二壓三襯托——正確的握筆

除了正確的坐姿，執(zhí)筆姿勢(shì)也很重要。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，還是演示比較直觀。教師出示“一抵二壓三襯托”的圖片，讓學(xué)生模仿學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)。并且通過(guò)情境表演的形式，請(qǐng)“戴著眼鏡的小強(qiáng)”講述近視給自己生活帶來(lái)的不方便。學(xué)生對(duì)于這樣的形式本身就很感興趣，再由自己班里的同學(xué)來(lái)扮演講述，課堂氣氛就更活躍了。當(dāng)然，教師事先可對(duì)這個(gè)“小強(qiáng)”進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，讓他在表演的時(shí)候盡量演出近視的壞處。這樣學(xué)生就受到了深刻的教育。

（二）細(xì)講精練，掌握筆畫(huà)

我們知道每一個(gè)漢字都是由基本的筆畫(huà)構(gòu)成的，主要為橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種基本筆畫(huà)，其他筆畫(huà)是由這八種基本筆畫(huà)組成的。因此，一年級(jí)寫(xiě)字起步階段，應(yīng)側(cè)重于基本筆畫(huà)的掌握。在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，教師要對(duì)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法作細(xì)致入微的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.橫豎撇捺舞起來(lái)——練好基本筆畫(huà)

筆畫(huà)是寫(xiě)字的根基，在開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教學(xué)之前，基本筆畫(huà)落實(shí)到位是寫(xiě)好字的首要任務(wù)。從一年級(jí)第一次寫(xiě)字開(kāi)始，便是從橫、豎、撇、捺、點(diǎn)所組成的最簡(jiǎn)單的字寫(xiě)起，如“一、二、三、牛、馬、羊……”教師要詳細(xì)指導(dǎo)這些基本筆畫(huà)、筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，一橫、一豎、一撇、一捺……對(duì)于每一個(gè)字、每一筆的寫(xiě)法和位置，教師都要指導(dǎo)到位。其間，教師通過(guò)小故事、小兒歌等形象化的語(yǔ)言，在黑板上示范書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解易學(xué)。

2.重要筆畫(huà)立起來(lái)——重視關(guān)鍵筆畫(huà)

每個(gè)字都由主筆和余筆構(gòu)成。如果主筆寫(xiě)不好，其他筆畫(huà)寫(xiě)得再好，也無(wú)濟(jì)于事，故善書(shū)者必爭(zhēng)此一筆。所謂文有文眼，字也有主筆。抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，字的筋骨就在，不至于走形。如：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“好”字時(shí)，讓學(xué)生伸出左手的食指與拇指，手背在上，手心在下，自然撐開(kāi)虎口，食指與拇指所構(gòu)成的形狀就像“ㄑ”這個(gè)筆畫(huà)，讓他們形象地感受到筆畫(huà)“撇長(zhǎng)點(diǎn)短”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。在不斷地指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)此類(lèi)字的關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)就能抓住字的點(diǎn)滴韻味了。

3.易錯(cuò)筆畫(huà)練起來(lái)——糾正易錯(cuò)筆畫(huà)

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些有意思的現(xiàn)象，有幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，不同的教師教，會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。同一個(gè)教師教，不同的班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如教學(xué)“垂”，學(xué)生極容易將中間的四橫長(zhǎng)短混淆。教學(xué)時(shí)先問(wèn)學(xué)生有什么方法能正確記住四橫，再告訴他們“垂”字還藏著一個(gè)故事：一陣大風(fēng)吹來(lái)，一只蜘蛛趕緊順絲垂下來(lái)鉆入草叢，這一豎就像那根絲，起先還能看見(jiàn)蜘蛛寬寬的身體，后來(lái)只能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，所以后面三橫就越來(lái)越短了。這樣學(xué)生很形象地記住了“垂”字四橫的長(zhǎng)短。

（三）把握結(jié)構(gòu)，遵循規(guī)律

中國(guó)的漢字不愧是瑰寶，每個(gè)字都有自己的結(jié)構(gòu)形態(tài)，左高右低、上窄下寬、內(nèi)緊外松……各不相同。教師在書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，尋找規(guī)律，知道如何搭配筆畫(huà)、協(xié)調(diào)偏旁、平衡重心。只有這樣，才能更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

1.我的重心支起來(lái)——獨(dú)體字的主筆

會(huì)寫(xiě)?yīng)汅w字是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，所有的合體字都是由獨(dú)體字和偏旁構(gòu)成的。而寫(xiě)好每個(gè)獨(dú)體字的關(guān)鍵是把握好字的重心，就是字的主筆，它在字中起著支撐和平衡的作用。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)在字的頂部、中部、底部的橫畫(huà)，寫(xiě)在字中心的豎畫(huà)，還有字中的豎鉤、斜鉤和彎鉤以及撇、捺等，都可以說(shuō)是這個(gè)字的主筆。如“朱”字中重心全在豎筆上 ，把這一主筆寫(xiě)好，整個(gè)字就好看了。獨(dú)體字筆畫(huà)雖少，但要安排好筆畫(huà)的縱橫疏密，卻也不是易事。抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，穩(wěn)住字的重心，就不會(huì)偏離方向。

2.平均分布真公平——?jiǎng)蚍Q的合體字

有些合體字結(jié)構(gòu)比較勻稱，左右結(jié)構(gòu)的，上下結(jié)構(gòu)的，無(wú)論是左右，還是上下，都是一樣的分布，書(shū)寫(xiě)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察整體勻稱分布中的細(xì)小筆畫(huà)的位置。如學(xué)寫(xiě)“勁”，可先讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)觀察到了什么”，在學(xué)生充分交流之后教師分析道：“‘勁是左右等寬結(jié)構(gòu)，總的來(lái)說(shuō)要寫(xiě)得左高右低。左上角的筆畫(huà)緊靠橫中線和豎中線，左下角‘ 工的豎較短，提畫(huà)偏左，讓出來(lái)的位置給右邊‘力的撇，體現(xiàn)漢字的避讓和穿插原則，就像我們?cè)谝粋€(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)單位里，大家應(yīng)該友愛(ài)謙讓。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效，且寓德育于寫(xiě)字教學(xué)中。

3.你來(lái)我讓相處歡——不勻稱的合體字

很多合體字或是左窄右寬，或是左寬右窄，或是上緊下松。在這些字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)大小的分配布局，這個(gè)顯得尤為關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，以生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生明白：一個(gè)個(gè)部件就是一個(gè)個(gè)好朋友，你挨我，我挨你，親親熱熱，如同一家人。大家要懂得謙讓，當(dāng)一個(gè)字做偏旁的時(shí)候，個(gè)別筆畫(huà)要變化一下，個(gè)頭要收一收等。在這些擬人化的情境里，學(xué)生容易接受書(shū)寫(xiě)規(guī)則。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)偏旁或結(jié)構(gòu)分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握不同偏旁或結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，這樣既針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生也容易掌握，并能感受到漢字的形體美、動(dòng)態(tài)美。

三、多維評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性：關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣。

（一）左左右右記得牢——遵循認(rèn)知規(guī)律

低年級(jí)學(xué)生不知道什么是評(píng)價(jià)，更不知道怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步培養(yǎng)。剛開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一般是先讓學(xué)生觀察課本上田字格里的生字，看看各個(gè)筆畫(huà)偏旁的位置、長(zhǎng)短、寫(xiě)法，我們可以先從筆畫(huà)評(píng)價(jià)開(kāi)始，如提出“你特別喜歡這個(gè)字中的哪一筆？為什么？”當(dāng)學(xué)生熟練掌握了字的筆畫(huà)規(guī)律后，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如提出“你喜歡哪個(gè)字？為什么？”學(xué)生在說(shuō)字、評(píng)字的過(guò)程中，不光輕松掌握運(yùn)筆方法和字形結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了較強(qiáng)的觀察力。

（二）里里外外認(rèn)得清——轉(zhuǎn)換角色自評(píng)

人常說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！钡湍昙?jí)學(xué)生這種心理尤為明顯，都認(rèn)為自己寫(xiě)的字最好，誰(shuí)都比不過(guò)。針對(duì)這狀況，可采用轉(zhuǎn)換角色的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。如教師可提出：“同學(xué)們，假如你桌上的這些字是別的同學(xué)寫(xiě)的，你是一個(gè)公正公平受人尊敬的評(píng)委，你覺(jué)得這些字好在哪里，又不好在哪里？你能不能提些建議幫他改進(jìn)呢？”這樣，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法容易讓學(xué)生進(jìn)入情境，提高注意效果，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生“跳出自身”進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較客觀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，能提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平。

（三）上上下下分得明——同學(xué)互相評(píng)價(jià)

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。我們可定時(shí)或不定時(shí)讓學(xué)生互評(píng)同學(xué)的作業(yè)，他們拿著別人寫(xiě)的字，觀察得特別仔細(xì)，因?yàn)樗麄儍叭灰呀?jīng)把自己當(dāng)成了“小老師”?！斑@個(gè)字的橫寫(xiě)得不夠好?！薄斑@個(gè)字的捺寫(xiě)得太長(zhǎng)了?！薄斑@個(gè)字應(yīng)該左窄右寬?！薄瓕W(xué)生將教師平時(shí)教的評(píng)價(jià)方法都用上了，評(píng)價(jià)基本上還是比較客觀的。這樣的方式學(xué)生很喜歡，而且很有實(shí)效。他們觀察了之后，自己也就知道應(yīng)該怎么寫(xiě)字才會(huì)更美觀。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益——奠定支撐力

印度有一著名的諺語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。持之以恒地付諸行動(dòng)，才能練就良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的寫(xiě)字習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、今后的人生尤為重要。

（一）舉一反三，課內(nèi)練與課外練相結(jié)合

學(xué)生要寫(xiě)得一手好字，只憑每周一節(jié)寫(xiě)字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫(xiě)字課內(nèi)教師要精心選擇字例，講清要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)筆方法和悟出寫(xiě)字規(guī)律。得法于課內(nèi)，得益于課外，課后要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持天天練字，這就是所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。不過(guò)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每天練字的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，數(shù)量不宜過(guò)多，但必須態(tài)度認(rèn)真，堅(jiān)持不懈。

（二）相得益彰，專門(mén)練與平時(shí)練結(jié)合

通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生明白“提筆就是練字時(shí)”的道理。在寫(xiě)字本上寫(xiě)字，學(xué)生會(huì)有比較強(qiáng)的意識(shí)，會(huì)努力將字寫(xiě)漂亮。而在平時(shí)的各類(lèi)作業(yè)中，他們往往就會(huì)放松隨意。為此，在平時(shí)的作業(yè)中也應(yīng)該嚴(yán)格要求，平時(shí)的作業(yè)可以打兩個(gè)成績(jī)，其中一個(gè)成績(jī)是正確率，另一個(gè)成績(jī)就是關(guān)于書(shū)寫(xiě)的。包括每次的形成性練習(xí)中，也單獨(dú)有一個(gè)書(shū)寫(xiě)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步影響還是比較大的。在保證一定速度的情況下，讓他們把字書(shū)寫(xiě)漂亮，逐漸地形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）學(xué)以致用，學(xué)習(xí)練和實(shí)際用相結(jié)合

學(xué)以致用，讓學(xué)生享受成功的喜悅，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如班級(jí)黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題等等，都可以交給學(xué)生書(shū)寫(xiě)。起始階段可以讓全班學(xué)生推選寫(xiě)字優(yōu)秀的學(xué)生去完成，一方面讓寫(xiě)字好的學(xué)生有展示的平臺(tái)，另一方面也觸動(dòng)了其他學(xué)生要把字練好的決心。后面階段，大家的字都有了進(jìn)步，可以要求每個(gè)學(xué)生都參與，一期一個(gè)小隊(duì)，同時(shí)評(píng)比哪個(gè)小隊(duì)的字寫(xiě)得漂亮。另外，在黑板上寫(xiě)課表，寫(xiě)每周的“課堂重點(diǎn)”和“行為重點(diǎn)”，都由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，這樣讓他們學(xué)以致用，激發(fā)潛能，習(xí)慣成自然。

（浙江省杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 310007

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