“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

□劉華香，張邢宇

(天津商業(yè)大學(xué),天津 300134)

思政課是高校思想政治工作的主渠道,而課堂教學(xué)又是思政課教學(xué)的主渠道。所以,如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用,是當(dāng)前高校思政課教師最迫切需要解決的問題。

1 高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知,思政課教學(xué)是傳播馬克思主義的主陣地,直接關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。近年來,國家對高校思政課尤其重視,多次組織全國知名專家統(tǒng)一編寫和修訂教材。2016年底又專門召開全國高校思想政治工作會議,這些都對提升思政課的實(shí)效性、針對性等產(chǎn)生了一定效果。但不可否認(rèn),目前高校思政理論課教學(xué)仍面臨一些亟待解決的問題,特別是針對當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不夠。盡管一些教師注意增加師生互動,注重運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,但學(xué)生對思政課不感興趣,上課意愿不強(qiáng)的問題依然比較突出。很多學(xué)生選擇離講臺較遠(yuǎn)的位置,上課聊天、玩手機(jī)、睡覺,參與互動的積極性不高,課堂氣氛沉悶乏味。任課教師常規(guī)的做法往往是加強(qiáng)考勤管理,加大平時分在總評中的比重,但最終也只是提升了“到課率”,并沒有從根本上解決“抬頭率”“參與率”問題。任課教師常常感嘆自己就是一個自說自話、唱“獨(dú)角戲”的小丑,內(nèi)心備受煎熬。長此以往,教師備課和授課的積極性必然大受影響。不少老師曾私下抱怨,與其受這種折磨,不如在完成必需的教學(xué)工作量之后,集中精力多搞搞科研。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象長期存在的一個重要原因,就是教學(xué)模式的因循守舊。今天,以教師為主體,以書本為中心,以課堂理論灌輸為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已不適應(yīng)95后大學(xué)生的特點(diǎn)。與70年代、80年代甚至90年代成長起來的人不同,95后大學(xué)生成長于高度成熟的互聯(lián)網(wǎng)時代,他們的價值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式與以往相比都有了很大變化。他們對網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦有著很強(qiáng)的依賴性,微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺是他們獲取信息、了解世界的主要渠道。他們有理想、有信念、有追求,關(guān)心祖國的前途命運(yùn),關(guān)注社會主義建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題,他們希望發(fā)出自己的聲音,并期待通過思政課教師來澄清一些模糊認(rèn)識。但一些高校教師習(xí)慣了“我講你聽”的傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)模式,不了解95后學(xué)生的成長環(huán)境和現(xiàn)實(shí)訴求,不了解他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、思想困惑等,難以有的放矢的開展教學(xué)活動,這就會導(dǎo)致教學(xué)成了無效供給。加之近年來高校擴(kuò)招,使得思政課的課堂規(guī)模很大,班級規(guī)模往往都在百人以上,個別班級甚至達(dá)到200人,這就很難實(shí)現(xiàn)師生的有效互動。與這種教學(xué)模式相伴隨的還有死記硬背式的考試方式。臨陣磨槍,搞考前突擊背題,這些都讓95后大學(xué)生對思政課產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

由此可見,高校思政課教學(xué)模式確實(shí)到了不改不行的地步了。從根本上改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑,就是要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

2 高校思政課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

與以往相比,當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革面臨著前所未有的重要機(jī)遇。

2.1 從中央到地方都高度重視,不僅提升了思政課的地位,也指明了思政課教學(xué)改革的方向

2016年7月,教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》明確了教學(xué)改革的方向,強(qiáng)調(diào)要“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”,“具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的高校,要以受眾面廣量大的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn),致力于以學(xué)為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革,建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式,推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué),推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革?！盵1]

2016年底,黨中央召開全國高校思想政治工作會議,習(xí)近平總書記出席并作出指示:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[2]這些都為新形勢下高校思政課教學(xué)改革指明了方向。會后,為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神,教育部推出了一系列舉措,如將2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”,開展思政課大調(diào)研,組織200余名專家深入課堂一線聽課調(diào)研,組織高校思政課骨干教師赴各地開展實(shí)踐研修,了解國情……這些舉措都讓思政課教師驚呼:“思政課改革的春天來了?！?/p>

提升思政課教學(xué)的實(shí)效性,關(guān)鍵在教師。要讓思政課教師真正愛上思政課。為加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作,提升高校立德樹人教育水平,一些地方政府也給予思政課很大的財政支持。以天津為例,天津?qū)⒁? 000萬元“十三五”綜投思想政治教育專項經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ),每年增設(shè)不低于1億元的思想政治工作專項經(jīng)費(fèi),其中60%以上用于支持高校思政課建設(shè),包括為思政課教師和輔導(dǎo)員發(fā)放專項津貼、按照300萬的資助額度設(shè)立天津市高校重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、按照30萬元的資助額度掛牌3個思政課名師工作室等。為了解決師資不足的問題,天津還一次性增加16所市屬普通高校專項編制1 300個,配齊專職思政工作人員。[3]這些舉措極大地激勵和調(diào)動了思政課教師開展教學(xué)改革的熱情,也有利于壯大和提升思政課教師隊伍的整體水平。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的大量涌現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,為廣大師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源、深化教學(xué)模式改革提供了難得的機(jī)遇

伴隨著清華大學(xué)、武漢大學(xué)等知名高校陸續(xù)推出慕課,學(xué)堂在線、EDX,Udacity,Coursera等大型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺如雨后春筍般涌現(xiàn),各種優(yōu)質(zhì)教育資源得以實(shí)現(xiàn)快捷共享。互聯(lián)網(wǎng)的開放和無限性,契合了95后大學(xué)生的個性特點(diǎn),也為他們共享各種教學(xué)資源提供了便利。尤其是對一些教學(xué)資源相對薄弱的院校學(xué)生來說,他們可以借助各種教學(xué)平臺和微信公眾平臺提供的學(xué)習(xí)資源,享受更高端的在線教育,學(xué)習(xí)更加深入透徹,同時還有了更大的學(xué)習(xí)自由,能自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正打破了時空限制。此外,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和微信微博等各種新媒體,師生之間的溝通互動也能到顯著增強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,也為高校思政課教師探索教學(xué)模式的改革、推動教師角色轉(zhuǎn)變、提升思政課教學(xué)實(shí)效性提供了機(jī)遇。借助這些優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,高校思政課教師可以及時方便地了解學(xué)生的各種困惑,了解他們關(guān)心的話題,從而實(shí)現(xiàn)從問題出發(fā),有針對性地開展教學(xué)和各種答疑解惑。教師還可以在大班制授課的情況下有效組織課堂討論。同時,利用幕課、微課、微視頻等新的教學(xué)形式,還可以避免教師對一些基本知識點(diǎn)的機(jī)械性重復(fù),把更多精力投放到專題講授和學(xué)生的互動交流上來,從而更好地提升教學(xué)效果。此外,各高校思政課教師之間的交流學(xué)習(xí)也會變得更加暢通,大家可以隨時隨地分享各自好的經(jīng)驗和做法,并及時應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。尤其是對于廣大青年思政課教師來說,這些平臺的搭建對于加快他們對教材體系和基本知識點(diǎn)的認(rèn)識和把握,盡快掌握教學(xué)規(guī)律,積累教學(xué)經(jīng)驗有很大幫助。

廣大思政課教師要抓住這一時代契機(jī),積極作為,加快推進(jìn)思政課教學(xué)改革,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,有效提升思政課的教學(xué)效果。

3 高校思政課教師面臨的新挑戰(zhàn)

幕課、微課等新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的思政課教學(xué)改革帶來機(jī)遇的同時,也讓廣大高校思政課教師面臨著一系列前所未有的挑戰(zhàn)。

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,高校思政課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的灌輸式教學(xué)觀念,堅持問題導(dǎo)向,開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)。過去,一些思政課教師往往忽視大學(xué)生的需求,想當(dāng)然地認(rèn)為這個課堂是我的,我教什么,你們就學(xué)什么。對自己熟悉的領(lǐng)域大講特講,對自己不熟悉的則避而不談,根本不考慮學(xué)生到底關(guān)心什么問題,有什么困惑,沒有意識到現(xiàn)在的大學(xué)生主體意識強(qiáng)的特點(diǎn)。結(jié)果,學(xué)生不愿意聽,課堂講授成了無效供給。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,要提升思政課堂的吸引力,思政課教師必須強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的意識,用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思維來認(rèn)識教學(xué)活動,及時了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),把學(xué)生的需求作為教師供給的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),做到基于“學(xué)”而設(shè)計“教”。思政課叫不叫座,學(xué)生愛不愛聽,主要在于教師能否真正解疑釋惑、析事明理,把大學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最困惑、最尖銳、最敏感的理論問題講清楚。只有從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā),貼近大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,激發(fā)學(xué)生參與其中,課堂教學(xué)的親和力和針對性才能提高,才能從根本上改變長期以來師生之間供求不匹配而導(dǎo)致的“課堂冷漠”問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,高校思政課教師還要轉(zhuǎn)變“重知識、輕思想”的理念,承擔(dān)起用馬克思主義科學(xué)理論武裝青年學(xué)生、用共產(chǎn)主義崇高信仰塑造青年學(xué)生、用中國特色社會主義共同理想激勵青年學(xué)生的使命。思政課教學(xué)的重心不是知識本身,不能局限于單純知識點(diǎn)的講授,而是要把育人放在第一位,不斷提升大學(xué)生的政治認(rèn)同,引導(dǎo)他們學(xué)會辨別思考,構(gòu)建起自己的信仰體系。嚴(yán)格地說,幕課教學(xué)只是把傳統(tǒng)的課堂形式進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)化平移,提升了學(xué)習(xí)效率,單從教學(xué)理念上看并沒有發(fā)生根本性改變,教師的講授方式、內(nèi)容編排的方式、作業(yè)考試的方式,仍聚焦在知識傳授方面。未來,要徹底打破這一路徑依賴,推動慕課在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面做出根本性變革,有賴于思政課教師教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

此外,思政課教師還要轉(zhuǎn)變“重課堂陣地輕網(wǎng)絡(luò)陣地”的觀念。一直以來,課堂是學(xué)生接受思想政治教育的主陣地。由于時間有限和班級規(guī)模較大等原因,難以讓所有學(xué)生獲得深度參與課程討論的機(jī)會,這使得教師習(xí)慣于把單方面的課堂講授作為自己的主要任務(wù),不重視與學(xué)生的交流溝通。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,隨著各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的普及應(yīng)用,一方面微博、微信等“自媒體”的出現(xiàn),使得師生之間的交流變得越來越便捷,另一方面大學(xué)生獲取信息的渠道越來越多,各種困惑也接踵而至。這就需要教師要更加重視網(wǎng)絡(luò)這個陣地。要善于利用網(wǎng)絡(luò)開展調(diào)查問卷,了解學(xué)生思想動態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn);利用網(wǎng)絡(luò)及時回應(yīng)學(xué)生們的各種困惑?？傊?高校思政課教師要主動觸網(wǎng),善于用網(wǎng),借網(wǎng)育人,指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動,積極拓展思政教育的新空間,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)延伸。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)不能完全替代課堂教學(xué),它只是一個輔助手段。

對于很多老教師而言,一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固,如何盡快適應(yīng)新的時代要求,徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念是他們面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.2 教學(xué)方式要多樣化

教學(xué)效果的提升需要適合的形式來展示。傳統(tǒng)的講授方式有利于系統(tǒng)的知識傳授,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,但不利于學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。眾所周知,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。但長期以來,由于采用大班授課,教師難以組織有效的課堂互動,除了偶爾的提問環(huán)節(jié),大部分時間是教師在臺上唱獨(dú)角戲,這種“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,課堂教學(xué)仍然是主渠道,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,但同時教師也要針對95后大學(xué)生思想活躍、個性獨(dú)立、具有強(qiáng)烈的自主意識和表現(xiàn)欲望,愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn),渴望展示自我等個性特點(diǎn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式?？梢詫鹘y(tǒng)的灌輸式、宣講式教學(xué)方式與學(xué)生喜愛的體驗式、參與式教學(xué)方式結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。這樣既能滿足知識的系統(tǒng)性,又可以調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)課程的親和力和實(shí)效性。2017年上半年的概論課教學(xué)實(shí)踐中,本人嘗試增加了新聞評述環(huán)節(jié),每次課前10分鐘由學(xué)生分組進(jìn)行新聞?wù)故?最后教師從選題、內(nèi)容、語言表述等方面進(jìn)行點(diǎn)評并計入平時成績。學(xué)生們表現(xiàn)的都非常積極踴躍。為了了解這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果并在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)這個環(huán)節(jié),本人在部分班級做了問卷調(diào)查。從617份有效問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看,18.8%的同學(xué)認(rèn)為這個環(huán)節(jié)非常有必要,53.32%的同學(xué)認(rèn)為有必要;19.29%的同學(xué)表示非常喜歡這個環(huán)節(jié),46.03%同學(xué)表示喜歡,兩項相加占到七成。通過這個環(huán)節(jié),76%的同學(xué)表示養(yǎng)成了關(guān)注新聞時事的習(xí)慣,61%的同學(xué)覺得有助于深入思考的習(xí)慣,另有56%的同學(xué)覺得提高了自己的表達(dá)能力。從這些數(shù)據(jù)來看,這次教學(xué)形式的改革是成功的,也堅定了我繼續(xù)改進(jìn)這一環(huán)節(jié)的信心。通過這個環(huán)節(jié),教師也能及時了解學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn),了解他們的所思所想,從而讓教學(xué)的針對性更強(qiáng)。此外,我還建立了各班的微信群,開辟了網(wǎng)絡(luò)空間的第二課堂,隨時推送好的學(xué)習(xí)資料、視頻等,學(xué)生可以隨時隨地在群內(nèi)交流討論,師生之間自上而下的理論說教少了,平等雙向互動交流多了……豐富的形式不僅調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性,也豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的視野,增進(jìn)了師生之間的感情。

教學(xué)形式的改進(jìn),需要教師有大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的勇氣和決心,需要教師具備組織調(diào)動學(xué)生參與討論的能力、掌控課堂教學(xué)節(jié)奏的能力、點(diǎn)評準(zhǔn)確到位的能力、熟練運(yùn)用微電影、微信公眾號和手機(jī)客戶端等新技術(shù)手段的能力等等,這些都對思政課教師提出了很大挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)深入

當(dāng)前,思政課教師面臨的最大挑戰(zhàn)是不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,力求內(nèi)容精準(zhǔn)深入。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,思政課教師一定要處理好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。一切教學(xué)形式的創(chuàng)新都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不能只圖形式上熱熱鬧鬧,讓教學(xué)形式奪了教學(xué)內(nèi)容的主,造成“形式大于內(nèi)容”的局面。因為真正打動學(xué)生的是內(nèi)容而不是形式。好的內(nèi)容是上好思政課的關(guān)鍵。所以,教師應(yīng)該把更多的精力用在對教學(xué)內(nèi)容的提升上,而不是相反。否則,就會背離教學(xué)改革的初衷。

習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道?！币煤眠@個主渠道,就需要充分發(fā)揮教師主體性作用,不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容。時代在發(fā)展,新理論不斷涌現(xiàn),教材不可避免地具有滯后性。所以,思政課教師不能按照教材體系進(jìn)行授課,而是要聚焦問題、貼近現(xiàn)實(shí),針對學(xué)生的困惑凝練設(shè)計專題教學(xué),使之與時俱進(jìn),富有時代氣息。每位教師都要發(fā)揮“工匠精神”,對各個專題進(jìn)行精雕細(xì)琢,力爭在更深層次將問題講深講透。以概論課生態(tài)文明建設(shè)一節(jié)為例,思政課教師不能只限于梳理改革開放以來我國生態(tài)環(huán)境惡化的狀況、介紹中央環(huán)保政策層面。因為網(wǎng)絡(luò)化時代,這些信息學(xué)生都能獲取到。教師必須拓寬視野,介紹古今中外生態(tài)發(fā)展的過程及教訓(xùn)等,這樣才能加深學(xué)生對這個問題的理解?？傊?上好思政課的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)深入,不能一味地說教灌輸。這就要求教師要有足夠的知識儲備。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了,課堂講授就不會平淡乏味,學(xué)生自然愿意聽。

當(dāng)然,要精準(zhǔn)深化教學(xué)內(nèi)容,需要教師們集體備課,共同探索和完善授課內(nèi)容,單靠個人力量很難實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在共享的理念已深入人心,期待思政課教師也要強(qiáng)化這個理念,改變以往單兵作戰(zhàn)的做法,共同研究確定專題、制定課件、搜集視頻資料、設(shè)計考試題目,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺等。

3.4 考試方式要與時俱進(jìn)

思政課教師的任務(wù)不僅在于授業(yè),更在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以,思政課教學(xué)考核方式必須改革,要從傳統(tǒng)的注重考核大學(xué)生對基本知識、基本理論的識記能力,轉(zhuǎn)為考核他們運(yùn)用理論知識獨(dú)立思考和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。當(dāng)前,很多院校還是沿用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式。這種考核方式是典型的應(yīng)試教育模式,其弊端在于學(xué)生“重期末、輕平時”“平時不努力,期末抱佛腳”。考前死記硬背,考后全忘,辛苦半天除了拿到幾個學(xué)分,沒有多少收獲或提升。顯然,這種考核方式不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性,反而會引發(fā)學(xué)生的反感,強(qiáng)化了學(xué)生對思政課的一貫印象,那就是“背”。所以,必須要改革課程考核方式,淡化期末,強(qiáng)化平時。

仍以概論課為例,這是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握中國特色社會理論體系的基本原理,還要學(xué)會用中國化馬克思主義理論分析當(dāng)前面臨的社會問題,使他們堅定走中國特色社會主義道路的信念。如果教學(xué)的唯一目的就是讓學(xué)生記住一些基本知識點(diǎn),應(yīng)付考試的話,這是有悖思政課教育初衷的。如果徹底改革期末考核方式,從對教材的記憶轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實(shí)問題的分析考察,必定會激發(fā)學(xué)生的興趣,也有助于提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論進(jìn)行綜合分析的能力,還減輕了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,這就要求教師要在日常教學(xué)過程中注意多積累一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密且學(xué)生又感興趣的開放性的思考題目。教師閱卷的難度也必然會增加很多。另外,如何完善對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的考核也是教師要面對的問題。

此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,隨著幕課、微課等新的教學(xué)模式的出現(xiàn),以及各種教學(xué)輔助軟件的推出,高校思政課教師在不斷提升自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力的同時,還要不斷更新互聯(lián)網(wǎng)知識,熟練掌握這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),熟悉與學(xué)生開展遠(yuǎn)程交流、答疑、研討等。這些對老教師來說更具有挑戰(zhàn)性。面對層出不窮的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),很多教師感到不知所措或者力不從心,但不能因此就排斥拒絕現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。因為時代變了,教學(xué)對象變了,95后甚至00后大學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都發(fā)生了很大變化。教師必須適應(yīng)和順應(yīng)這些新變化,充分利用微信、QQ、幕課平臺、云空間平臺等多種方式與學(xué)生溝通,盡量采用學(xué)生喜聞樂見的語言,這樣才能拉近與學(xué)生的距離,才能更深入地了解學(xué)生的所思所想,最終讓思政課“活”起來。

總之,面對新時代的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn),每一位思政課教師都必須解放思想,大膽探索,為提升思政課教學(xué)效果出一份力。思政課教學(xué)改革是一項極繁重的系統(tǒng)工程,各高校教學(xué)主管部門也需要建立起相應(yīng)的激勵機(jī)制,引導(dǎo)教師積極主動地參與到教學(xué)改革中來,讓他們成為教學(xué)改革的受益者和推動者。

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)http://www.jyb.cn/info/jyzck/201607/t20160718-666061.html,2016-07-18.

[2] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(01).

[3] 豐 捷，柴如瑾，晉浩天:愛上思政課[N].光明日報,2017-08-15(01).