高職建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)的研究

□魏嵩锜

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030006)

隨著社會的發(fā)展,社會對技能型人才的需求越來越大,要求越來越高,這就促進了職業(yè)教育改革,而課程是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心,因此如何進行課程建設(shè)與改革,體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色,滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求,是從事職業(yè)技術(shù)教育的教師們面臨的一個重要課題[1]。

隨著我國工程建設(shè)的高速發(fā)展,建設(shè)工程規(guī)模越來越大、結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,應(yīng)用于建設(shè)工程中的新材料、新工藝、新技術(shù)層出不窮,質(zhì)量檢測在工程建設(shè)中也越發(fā)彰顯其重要意義。目前我省檢測行業(yè)的新情況、新發(fā)展對工程質(zhì)量檢測人員的綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求。因此,在規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測行為的同時必須大力提高我省工程質(zhì)量檢測人員的理論與技術(shù)水平。而當務(wù)之急,既要從規(guī)范、實戰(zhàn)、可操作的角度出發(fā),又要站在提綱挈領(lǐng)、全面了解的高度,針對不同專業(yè)檢測內(nèi)容加強工程質(zhì)量檢測人員上崗前的基本理論知識、實際操作技能的培訓(xùn)和考核工作。為了滿足市場上的檢測人員空缺,所以在建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)檢測這門課程。

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)是建筑工程系的一個新專業(yè),本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向建筑鋼結(jié)構(gòu)施工和加工企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師為主要就業(yè)崗位,以鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)檢測、鋼結(jié)構(gòu)加工廠技術(shù)管理、鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)的施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員、資料員及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等為就業(yè)崗位群,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識,具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能的高級技術(shù)技能型人才。鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面向情況如表1所示。

把Tekla Structure引入教學(xué)的原因主要是:首先,鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展過快,人才嚴重不足,行業(yè)只能向電腦尋求幫助,很多企業(yè)選擇Tekla Structure實際是無奈的選擇;其次,國內(nèi)在產(chǎn)品質(zhì)量方面要求過低,機械式的電腦程序可以滿足低要求的需要;第三,目前Tekla Structure軟件的使用人員,業(yè)務(wù)能力和對軟件的熟練程度也參差不齊。因此提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力,應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)、建筑、機械、焊接、施工等多個專業(yè)的理論,并豐富自己的實踐經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上,通過實踐熟練Tekla Structure軟件,只有這樣才能更好地發(fā)揮軟件的優(yōu)勢[2-3]。鋼結(jié)構(gòu)檢測課程服務(wù)于建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生,是高職高專土建類專業(yè)(群)重要的實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)理論課,是建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)核心課程。鋼結(jié)構(gòu)檢測不僅可以讓學(xué)生深入實際,認真操作,獲取直接知識,鞏固所學(xué)理論,而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力。

表1 建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)面向

鋼結(jié)構(gòu)檢測課程依據(jù)我國目前鋼結(jié)構(gòu)檢測標準與規(guī)范,并結(jié)合實際的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造發(fā)展趨勢,重點闡述鋼結(jié)構(gòu)檢測基本知識、鋼結(jié)構(gòu)檢測儀器操作方法等內(nèi)容,讓學(xué)生能夠掌握基本的鋼結(jié)構(gòu)檢測理論知識和實操能力。通過儀器操作與理論相結(jié)合等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的從事相關(guān)工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域崗位工作的保證[4-5]。

1 課程培養(yǎng)能力目標

1.1 專業(yè)能力目標

通過Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計課程學(xué)習(xí),學(xué)生專業(yè)能力需要掌握如下:

1)掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖的看圖方法和步驟,熟練識讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙;2)熟練應(yīng)用Tekla Structures進行鋼結(jié)構(gòu)工程模型的建立,掌握軟件基本操作;3)通過Tekla Structures提供的報告文檔,掌握項目工程材料計劃的制作;4)利用Tekla Structures創(chuàng)建圖紙功能,掌握鋼結(jié)構(gòu)詳圖的生成,并繪制完整的鋼結(jié)構(gòu)詳圖。

通過鋼結(jié)構(gòu)檢測課程學(xué)習(xí),學(xué)生專業(yè)能力目標如下:

使學(xué)生達到無損檢測中超聲檢測二級人員的檢測水平,部分同學(xué)考取超聲檢測二級人員資格證書(由中國機械工程學(xué)會無損檢測分會頒發(fā));滿足建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)對“鋼結(jié)構(gòu)檢測核心能力”培養(yǎng)的目標。

1.2 方法能力目標

通過兩門課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握Tekla Structures軟件基本操作方法,培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度,不斷拓展和完善學(xué)生的詳圖設(shè)計能力和鋼結(jié)構(gòu)其他方面的綜合能力。在實際工程中能及時發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)原材料、制作過程、安裝過程中可能存在或產(chǎn)生的危險缺陷,從根本上保證鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定安全。

1.3 社會能力目標

通過對本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生

1)較好的職業(yè)道德、社會道德。

2)較強的學(xué)習(xí)能力、操作能力、深化設(shè)計能力。

3)養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,有較強的責(zé)任心,適應(yīng)工作崗位要求。

4)思想作風(fēng);環(huán)境保護意識和開拓創(chuàng)新精神。

2 Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計課程教學(xué)方法與手段

2.1 教學(xué)方法以學(xué)生為主體

上課期間每位學(xué)生都有自己的電腦,老師利用實際工程由淺入深逐步講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,所以老師講的速度比較慢,學(xué)生課上錄用手機拍照錄像或者記筆記的方式記錄上課需要注意的內(nèi)容。課上同學(xué)們聽一節(jié)課,自己練習(xí)一節(jié)課,有問題可以隨時問老師,也可以相互討論。在課后,每個星期安排學(xué)生在機房上兩天晚自習(xí),可以幫助學(xué)生充分掌握已學(xué)內(nèi)容[6]。

2.2 多媒體及網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效果

利用多媒體PPT演示建模及鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識,通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)影響資料,其中內(nèi)容主要包括門式剛架結(jié)構(gòu)、鋼框架結(jié)構(gòu)、超高層混合結(jié)構(gòu)(包括勁型混凝土異形型鋼柱和大直徑鋼管混凝土柱)等案例項目,案例項目中包含對應(yīng)案例的結(jié)構(gòu)施工圖、Tekla模型及鋼結(jié)構(gòu)深化詳圖。提取案例中的代表性的位置及節(jié)點,作為鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計模塊的素材。學(xué)生自行創(chuàng)建所選取位置Tekla模型、進行構(gòu)件、零件圖出圖、圖面調(diào)整,完成后保存,保存后提交作業(yè)。

3 鋼結(jié)構(gòu)檢測課程教學(xué)方法與手段

3.1 教學(xué)方法以學(xué)生為主體

學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),每次上課前會隨機提問學(xué)生并回答上節(jié)課的內(nèi)容,回答情況會計入平時成績。由于課程中文字性的東西比較多,所以每次上課都會給學(xué)生留15分鐘背誦本節(jié)課重點內(nèi)容的時間。

3.2 多媒體教學(xué)法

本課程較適宜多媒體教學(xué)法。知識單元授課過程中建議教師使用多媒體與黑板板書相結(jié)合的方法,學(xué)生課堂認識;在技能單元授課過程中建議教師使用多媒體展示,學(xué)生動手練習(xí)。

3.3 儀器操作演示法

本課程較適宜鋼結(jié)構(gòu)檢測儀器演示教學(xué)法。知識單元授課過程中建議教師使用儀器演示與多媒體、黑板板書相結(jié)合的方法,學(xué)生課堂認識;在技能單元授課過程中建議教師使用多媒體展示結(jié)合模型演示,學(xué)生動手操作[7]。

4 課程教學(xué)內(nèi)容及考核方法

4.1 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計課程的特點,以案例的形式完成本課程的教學(xué),分上下兩學(xué)期完成。上學(xué)期安排4個案例,從簡單的二層框架、無吊車的單跨門剛廠房、多高層框架、到含吊車的門剛廠房,由簡到難,在案例中逐步提高學(xué)生對軟件的操作能力。同時,在案例的學(xué)習(xí)中,穿插對相關(guān)施工圖的講解,同步提高學(xué)生的識圖、繪圖能力。上課內(nèi)容見表2。

表2 課堂內(nèi)容

鋼結(jié)構(gòu)檢測上課內(nèi)容包括了理論課程和實踐課程。理論課程內(nèi)容見表3。

表3 鋼結(jié)構(gòu)檢測課程內(nèi)容

實踐課程及要求如下:

(1)鋼結(jié)構(gòu)超聲檢測作為這門課程的重點,實踐中不多于三個人為一組進行實操訓(xùn)練,實踐內(nèi)容包括儀器調(diào)試、試件檢測以及最后出檢測報告。

(2)鋼結(jié)構(gòu)沉降變形檢測、構(gòu)件涂層厚度檢測、構(gòu)件尺寸檢測,一組多人進行分組實踐;

(3)焊縫表面磁粉檢測、高強度螺栓力學(xué)性能檢測在課堂上由老師演示。

4.2 考核方法

課程考核按照以下方法進行:

(1)考核主體為課堂表現(xiàn)、考勤評價、作業(yè)評價相結(jié)合;

(2)成果形式一般采用平時成績表、點名表、期末試卷等;

(3)采用百分制記錄成績,平時成績30%,期末成績70%;

(4)考核標準注重學(xué)生知識的取得和能力的提高。

4.3 考核要求

課程考核按照知識單元分別考核,課程考核的成績則是每個知識單元和技能單元累計之和。每個單元按照過程評價、結(jié)果評價(知識、能力、素質(zhì))兩方面進行考核,綜合評價考核可采用試卷、實操、作業(yè)、小組互評、教師點評、學(xué)生自評,等綜合評定。

(1)過程評價(30%)

過程評價從出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和工作成果四方面考評。

(2)結(jié)果評價(70%)

結(jié)果評價從知識、能力、素質(zhì)三方面考評。

5 結(jié)論

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生三個核心能力:“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計能力”“鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測能力”。為了培養(yǎng)“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測能力”專業(yè)開設(shè)了專業(yè)的核心課程Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計及鋼結(jié)構(gòu)檢測課程。兩門課程的教學(xué)內(nèi)容從工程實例入手由淺入深,學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí),在畢業(yè)的時候就可以與企業(yè)無縫對接,直接上手工作,學(xué)校的就業(yè)率必然會有所提高。

[1] 馬山玉.鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計軟件Tekla Structure應(yīng)用綜述[J].山西建筑, 2010(2).

[2] 吳紹強,羅天娣.鋼結(jié)構(gòu)與TEKLA⑧ Structure [J].電子信息, 2011(2).

[3] 陳玉驥,張玉紅,魏陸順,彭可可.地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐[J].大學(xué)信息, 2016(4).

[4] 王建紅.高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].船舶職業(yè)教育, 2014(1).

[5] 石中林.鋼結(jié)構(gòu)主體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)鑒定檢測[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社, 2015.

[6] 陳玉驥,張玉紅,魏陸順,彭可可.地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐[J].大學(xué)信息, 2016(4).

[7] 王建紅.高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].船舶職業(yè)教育, 2014(1).