大學生社會實踐的核心價值體系教育功能的相關理論闡述

趙本綱

（中南大學馬克思主義學院湖南長沙410217）

大學生社會實踐的核心價值體系教育功能的相關理論闡述

趙本綱

（中南大學馬克思主義學院湖南長沙410217）

新常態(tài)下，以社會主義核心價值觀引領，以強化大學生社會實踐的核心價值體系教育為重點，堅持理論學習、創(chuàng)新學習與社會實踐的統(tǒng)一，為大學生構筑堅實的思想屏障，是黨和國家堅持“立德樹人”的第一要務。高等學校要注重加強意識形態(tài)工作的理論探索與實踐指導，緊緊圍繞大學生核心價值觀培育“如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么的人”的問題，從核心價值體系教育功能的相關理論進行闡釋，努力提升意識形態(tài)工作的生命力，進一步強化“理論+實踐”教育手段，有力促進大學生在學習、工作實踐過程中不斷進行價值提升與價值觀外化自覺。

大學生社會實踐社會主義核心價值體系價值觀教育功能理論

我國的高校具有引導社會正確價值觀的社會責任，是確保中國特色社會主義意識形態(tài)前沿陣地的中堅力量。大學傳承文明，引領風尚，其卓越的成果就是培育的莘莘學子。大學生群體意識形態(tài)的純潔度、適應性、生命力和戰(zhàn)斗力直接關系到社會主義核心價值觀的建設成效、“中國夢”的實現(xiàn)。著眼于當前黨和國家的工作全局，以社會主義核心價值體系為主要教育內容，創(chuàng)新德育內容方法手段，充分發(fā)揮大學生社會實踐的教育功能，培育和踐行社會主義核心價值觀已是形勢所需。“思想是行動的先導，理論是實踐的指南?！盵1]高校核心價值觀教育本身就是“如何培養(yǎng)大學生，培養(yǎng)什么的大學生”的問題，從核心價值體系教育功能的相關理論進行闡釋，無疑是一種有益探索與實踐。

一、大學生社會實踐的核心價值體系教育功能的基本理論

（一）馬克思主義認識論是研究的理論基礎

馬克思主義認識論是辯證唯物主義的重要組成部分，是關于認識的本質、來源、發(fā)展過程及其規(guī)律的科學理論，是研究大學生社會實踐的核心價值體系教育功能的理論基礎?？v觀歷史，中國經(jīng)典著作《四書》之《禮記·大學》明確提出“欲誠其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠?！盵2]被世人所熟知?？梢姡袊怨乓詠?，十分重視認知的重要作用，透過現(xiàn)象探究事物的本質，從而實現(xiàn)自身價值觀的自守——“萬物所來感受，內心明知昭然不惑”[2]。馬克思主義認識論認為，人們不僅能夠認識物質世界的現(xiàn)象，而且可以透過現(xiàn)象認識其本質。這與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八目是跨越時空的無縫對接。從唯物史觀出發(fā)，科學的認識論源于實踐，社會實踐的無窮無盡決定了認識發(fā)展的永無止境。馬克思主義認識論堅持從物質到意識的認識路線，認為認識從實踐中產(chǎn)生，隨實踐而發(fā)展，又轉過來指導實踐，服務于實踐。大學生社會實踐的核心價值體系教育就是一個從感性到理性，再從理性到感性的循環(huán)認知的過程。社會主義核心價值體系，是社會主義制度的內在精神之魂，是社會主義意識形態(tài)之基，是社會主義文化建設之本，蘊含著豐富的真理性和生動的實踐性，需要在實踐中充分發(fā)揮其教育功能。作為未來精英群體的大學生，其正確價值觀的認識過程，往往需要經(jīng)過物質與精神、實踐與認識之間的多次反覆，這就決定了大學生核心價值觀的形成必然要經(jīng)過核心價值體系內容的認知、選擇、創(chuàng)造與實踐，核心價值觀的超前認識、自我認識和重構。

（二）馬克思主義中國化理論是研究的理論前提

馬克思主義作為黨和國家的根本指導思想，是社會主義意識形態(tài)的旗幟，是社會主義核心價值體系的靈魂，是全黨全國各族人民團結奮斗、奪取全面建設中國特色社主義新勝利的共同思想基礎，自然是中國特色社會主義的主流意識形態(tài)。馬克思主義中國化理論是馬克思主義一般原理與中國革命與建設的具體實踐的結晶。其科學的世界觀與方法論，對中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設以及黨的建設的理論與實踐產(chǎn)生重要的影響力，為中國特色社會主義道路發(fā)展中的重大理論與實踐問題的解決提供基本的指導思想，指引著中國進一步深化改革、創(chuàng)新發(fā)展。把社會主義核心價值觀教育貫穿于高校教育教學全過程，提高大學生對國家主流意識形態(tài)發(fā)展和安全的影響力，是新世紀黨和國家提升高校人才培養(yǎng)質量、推動物質文明與精神文明協(xié)調發(fā)展，全面提高國民素質和社會文明程度，建設社會主義文化強國的戰(zhàn)略任務。因此，馬克思主義中國化理論是社會實踐培養(yǎng)大學生的核心價值觀研究的理論前提。我們必須要以高度的政治意識、大局意識和責任意識，進一步推進馬克思主義中國化理論的發(fā)展與創(chuàng)新，鞏固馬克思主義在思想政治理論領域的指導地位，方能有效地增強社會主義核心價值體系的建設成效，確保大學生社會主義核心價值觀“國家、集體、個人”三個維度的建設與養(yǎng)成。

（三）思想政治教育理論是研究的直接理論依據(jù)

青年大學生是祖國的未來與民族的希望，加強當代大學生社會主義核心價值體系教育與實踐，既是國內外形勢發(fā)展的復雜性和艱巨性的迫切要求，又是加強當代大學生思想政治教育的題中應有之義，必須要以思想政治教育理論為直接指導依據(jù)?！吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）中明確提出了今后和當前一個時期，加強和改進大學生思想政治教育工作的總體要求是“兩個堅持”：一是“堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導”、“全面落實黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，以理想信念教育為核心”、“以愛國主義教育為重點”、“以思想道德建設為基礎”、“以大學生全面發(fā)展為目標”，這四個方面和社會主義核心價值體系四個方面基本內容、人的全面發(fā)展的目標高度統(tǒng)一和一致。二是“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”，直接指導著拓展青年大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，通過“注重發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，完善實踐教育教學體系，開發(fā)實踐課程和活動課程，加強實踐育人基地建設，打造大學生校外實踐教育基地”[3]，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育全過程。

二、大學生社會實踐的核心價值體系教育功能的理論借鑒

（一）西方經(jīng)典道德社會學理論借鑒

西方經(jīng)典道德社會學認為，道德廣泛存在于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系以及政治上層建筑等多社會領域，在價值的基本形態(tài)精神價值和人的價值中，道德是其核心的層面，也是人類精神文明的基本層面。從亞里士多德，到邊沁和穆勒，他們都認為理想的社會是以一個以良好道德來維系的“善的社會”，他們把“善的社會”描述為：最大多數(shù)人的最大的幸福。社會主義核心價值體系的根本價值指向即是最廣大人民群眾的根本利益，要有效地化解價值沖突，實現(xiàn)政治引導與思想統(tǒng)攝、構建社會主義和諧社會、全面建成小康社會，從社會主義核心價值體系教育的道德價值觀的視角來完成價值整合，勢在必行。誠如道德社會學所言：“美好的道德來自于正確的價值觀?！贝髮W生作為國家未來發(fā)展的建設者與接班人，本身就是社會主義核心價值體系的實踐者與引領者，其價值觀的正確與否直接關系到國家的富強、民族的興衰與社會的和諧。從根本上說，社會主義核心價值體系，是一定社會實踐的產(chǎn)物和反映，反映著整個社會的價值特性，把培育與踐行社會主義核心價值觀作為大學生社會主義核心價值體系教育的重要內容，融入大學生實踐性教育教學全過程，不僅能夠在實踐中引領社會價值和社會價值觀健康發(fā)展，促進社會治理結構優(yōu)化、機制體制創(chuàng)新，還能夠最大限度地維系社會的道德秩序與政治秩序。

（二）教育學的理論借鑒

從教育的質的規(guī)定性來看，教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育學理論認為，教育是人類社會特有，教育的根本問題是人的發(fā)展，是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它的目的在于影響和促進人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力。自五四運動以來，青年已被看作是推動歷史發(fā)展與社會進步的重要力量。高校大學生是青年的重要組成部分，是國家十分寶貴的人才資源，是祖國的未來，是黨和人民實現(xiàn)百年“中國夢”的希望。眾所周知，教育的根本目的是培養(yǎng)人。大學生的思想素質如何，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，關系到中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，就必須要通過科學設計、形式多樣、行動有效的大學生社會實踐，用社會主義核心價值體系的基本內容去教育當代大學生，堅定他們的“三個自信”、培育他們理解、響應、執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策的價值觀能動。培養(yǎng)人是教育的立足點，是教育價值的根本所在，是教育的本體功能。任何社會，只有通過培養(yǎng)人才能服務社會。鑒此，大學生社會實踐的核心價值體系教育，不僅可以統(tǒng)領和整合他們的價值取向、為青年指明成長的正確方向，促進他們對核心價值體系的認同與內化，進而實現(xiàn)大學生的社會主義核心價值觀的外化自覺，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，也是引領社會全面進步，持續(xù)擴大中華文化影響的必要條件。

（三）心理學的理論借鑒

心理發(fā)展是心理學研究中最被學者關注與重視的問題之一，是一個極其復雜的過程，一直都處于變化與發(fā)展之中，連續(xù)不斷并持續(xù)終生。但這個過程并非不可捉摸，而是有一般的規(guī)律和特性。從心理發(fā)展的概念來看，個體心理發(fā)展的過程，也是個體社會化的過程，是個體不斷獲得在社會中進行正常生活所必需的能力與品德的過程。同時，根據(jù)心理發(fā)展的動力論，個體在社會實踐中，由于主客體的相互作用、環(huán)境與教育等外部因素提出的要求引發(fā)個體產(chǎn)生新需要，這種新需要與個體原有的心理發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾，即是心理發(fā)展的動力。[4]大學生社會實踐的核心價值體系教育，就是遵循人的心理過程的發(fā)展規(guī)律，按照青年大學生身心發(fā)展的實際，有次序、有步驟地進行核心價值觀培育，通過社會實踐，做到循序漸進，同時適應“最近發(fā)展區(qū)”，構建社會主義核心價值體系教育實踐體系，激發(fā)心理發(fā)展動力，以期使青年大學生系統(tǒng)地掌握核心價值體系的知識、堅定核心價值觀，促進其身心健康發(fā)展，實現(xiàn)中華民族精英群體的價值認知與價值追求。社會主義核心價值觀是我們的興國之魂，用社會主義核心價值觀凝聚共識、匯聚力量，是建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)“兩個一百年”迫切需要。[5]增強當代大學生社會主義核心價值體系教育功能的有效性，就必須要牢牢把握核心體系教育的實踐性特征，在實踐中逐步培養(yǎng)起自己運用理論知識分析解決各種實際問題的能力；科學地認識、分析、把握大學生心理發(fā)展內部因素與外部因素，創(chuàng)新教育教育形式、載體、渠道與方法，培養(yǎng)大學生在創(chuàng)新中認知、認同價值體系，接受、升華社會主義核心價值觀。

三、大學生社會實踐的核心價值體系教育功能的政策支持

建設社會主義核心價值體系，培育社會主義核心價值觀是加強社會主義精神文明建設的重要內容。從黨、國家和社會來看，大學生社會實踐核心價值體系教育得到了前所未有的重視、各級政策的有力支持。

2010年7月8日，中共中央、國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的通知（中發(fā)［2010］12號），將教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題定位為“堅持以人為本、全面實施素質教育”，并強調“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”[6]社會主義核心價值體系的內容作為切實提高大學生德國育實效、培養(yǎng)社會主義合格公民的重要內容，貫穿于學校、家庭、社會教育的各方面。

2012年1月10日，為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進一步加強新形勢下高校實踐育人工作，教育部、中共中央宣傳部、財政部、文化部、解放軍總參謀部、總政治部共青團中央委員會7部門聯(lián)合發(fā)布《關于進一步加強新形勢下高校實踐育人工作的若干意見》，鄭重提出“實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)”，必須“把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量”。[7]

2013年12月23日中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，對社會主義核心價值觀進行科學界定，“是社會主義核心價值體系的內核，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達”[3]，要求全社會把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，對高校進行大學生社會主義核心價值體系教育、涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動的開展予以了直接支持與要求。

2016年3月17日《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年（2016-2020）規(guī)劃綱要》發(fā)布，明確提出今后五年的主要目標之一就是實現(xiàn)“國民素質和社會文明程度的顯著提高?！盵8]“十三五”時期，國家發(fā)展的指導思想是中國特色社會主義理論體系，培育和踐行社會義核心價值觀、提升國民思想道德素質和科學文化素質，已經(jīng)成為精神文明建設的聚集點、著力點、落腳點。以社會主義核心價值觀為引領，構建充分反映中國特色、民族特性、時代特征的價值體系，通過教育引導、行為實踐，加強大學生思想道德和社會誠信建設、弘揚中華傳統(tǒng)美德和時代新風，積極培育青年大學生新常態(tài)下的科學精神和人文精神，樹立正確的道德判斷和道德責任、努力把核心價值觀內化于心，外化于行。

綜上，社會主義核心價值體系是推進公民形成國家、集體、個人“三位一體”價值觀的內容中樞與動力源。而社會主義核心價值觀又是植根于中國特色社會主義實踐，是社會主義核心價值體系的內核，具有鮮明的歷史進步性，新常態(tài)下，以社會主義核心價值觀引領，以強化大學生社會實踐的核心價值體系教育為重點，堅持理論學習、創(chuàng)新學習與社會實踐的統(tǒng)一，為大學生構筑堅實的思想屏障，是黨和國家堅持“立德樹人”的第一要務。高校要緊緊圍繞價值認同、價值傳承、價值傳導、價值涵養(yǎng)、價值弘揚、價值踐行的教育功能，進行日常化、具體化、形象化、生活化的大學生社會主義核心價值體系教育，牢牢把握住高校思想政治教育的著力點和努力方向，堅持育人為本，確保中國特色社會主義事業(yè)后續(xù)有人，繼往開來。

［1］石書臣.試析德育與意識形態(tài)的本質聯(lián)系［M］.學校黨建與思想教育，2003（01）：26-27.

［2］于涌等譯注.無障礙讀經(jīng)典之禮記：大學.中庸［M］.長春：長春出版社，2013：1-11.

［3］中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》［OL］.新華網(wǎng)，2013-12-23.http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

［4］付建中.教育心理學［M］.北京：清華大學出版社，2012：18-20.

［5］習近平李克強張高麗等.黨的十八屆五中全會《建議》學習輔導百問［M］.北京：黨建讀物出版社、學習出版社，2015：78-80.

［6］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年)》的通知(中發(fā)［2010］12號)［OL］.中華人民共和國教育部官網(wǎng)，2010-07-29.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

［7］教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政［2012］1號）［OL］.中華人民共和國教育部官網(wǎng)，2012-01-10.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.

［8］中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年（2016-2020）規(guī)劃綱要［OL］.新華網(wǎng)，2016-03-17.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322.htm.

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1007-9106（2017）10-0170-04

趙本綱（1982—），男，博士研究生，中南大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育、人力資源管理。