慕課背景下高校思想政治教育的SWOT分析

張弦 蘇琳

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東 泰安 271018）

慕課背景下高校思想政治教育的SWOT分析

張弦 蘇琳

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東 泰安 271018）

慕課（Massive Open Online Course），即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，它不但給高校思想政治教育的教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而且促使高校和思想政治理論課教師反思傳統(tǒng)線下教學(xué)模式所面臨的困境。結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，利用SWOT方法分析慕課背景下高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠?yàn)樘嵘咝Ｋ枷胝谓逃膶?shí)效性提出切實(shí)可行的對(duì)策和建議。

慕課 思想政治教育 SWOT 實(shí)效性

大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Course），簡(jiǎn)稱慕課（MOOC），是在教育全球化和信息化背景下涌現(xiàn)出來(lái)的一種新的在線學(xué)習(xí)模式。這種具有高質(zhì)量的視頻課程內(nèi)容、10—20分鐘的短視頻設(shè)計(jì)、大規(guī)模的學(xué)習(xí)群體特點(diǎn)的教育平臺(tái)對(duì)于推動(dòng)高校思想政治教育的改革具有非常重要的意義。

SWOT分析法又叫態(tài)勢(shì)分析法，這種方法是海因茨·韋里克教授在20世紀(jì)80年代提出的。SWOT由Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)遇）、Threats（挑戰(zhàn)）四個(gè)單詞的首字母組成。通過(guò)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)這兩個(gè)外部環(huán)境分析，決策者既能認(rèn)識(shí)到慕課在高校思想政治教育中積極的一面，也能認(rèn)識(shí)到消極的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)機(jī)遇和挑戰(zhàn)這兩個(gè)外部環(huán)境的分析，決策者與實(shí)施者可以抓住慕課背景下開(kāi)展思想政治教育的時(shí)機(jī)，同時(shí)提醒決策者和實(shí)施者采取有效措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，趨利避害，從而提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

一、慕課在高校思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

（一）自主性的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生合理安排時(shí)間

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及公用臺(tái)式電腦、個(gè)人筆記本、平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇任意一種設(shè)備在線學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)開(kāi)放課程。在慕課平臺(tái)下，同一賬號(hào)可以在不同設(shè)備、不同地點(diǎn)進(jìn)行斷點(diǎn)續(xù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究探討型學(xué)習(xí)，使思想政治教育的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、自主化、人性化。學(xué)生既能不受時(shí)空限制地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)給每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，又能保證高質(zhì)高效地掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）開(kāi)放性的教育資源緩解思想政治理論課師資壓力

教師少、學(xué)生多一直是高校思想政治理論課的顯著特點(diǎn)。所以，許多高校的思想政治理論課采取大班教學(xué)的方式，一個(gè)大班大約有200多個(gè)學(xué)生，一個(gè)思想政治理論課教師往往要同時(shí)承擔(dān)好幾個(gè)大班的教學(xué)任務(wù)。這種高校思想政治理論課師資相對(duì)不足的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了思想政治教育改革的進(jìn)程。慕課平臺(tái)為高校思想政治教育提供了大規(guī)模開(kāi)放性的教育資源，教師們?cè)趯W(xué)校課堂上幾個(gè)小時(shí)才能完成的任務(wù)現(xiàn)在可能只需要二十分鐘，有效避免了重復(fù)性和長(zhǎng)時(shí)間性的教學(xué)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)自己感興趣的課程并制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松、更快捷。因此，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的共享既能改善優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的現(xiàn)象，又能解決思想政治理論課教師相對(duì)不足的難題。

（三）創(chuàng)新性的教育模式提升思想政治教育的教學(xué)效果

近年來(lái)，為了提升思想政治教育的實(shí)效性，政府、高校、教師等進(jìn)行了各種改革和嘗試，雖然這些舉措取得了一些成果，但是始終未能徹底摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，所以改革的成果也難以在傳統(tǒng)思想政治教育模式的窠臼中發(fā)生質(zhì)的改變。慕課作為一種創(chuàng)新性的教育平臺(tái)給高校思想政治教育的改革帶來(lái)了突破性的進(jìn)展，對(duì)于改進(jìn)高校思想政治教育的教學(xué)效果具有很大的意義。由于思想政治教育的內(nèi)容過(guò)于抽象，相關(guān)概念艱澀難懂，傳統(tǒng)灌輸式的教育模式難以讓教學(xué)內(nèi)容形成體系，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教育者利用慕課把枯燥乏味的課程制作成短小精彩的視頻和生動(dòng)形象的幻燈片，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，從而提升思想政治教育的教學(xué)效果。

二、慕課在高校思想政治教育中的劣勢(shì)（Weaknesses）

（一）自主學(xué)習(xí)的不可控性使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低

“當(dāng)學(xué)習(xí)完全變成一種自律行為時(shí)，對(duì)思想活躍、興趣廣泛的大學(xué)生是不小的挑戰(zhàn)?！盵1]由于慕課是自主性的學(xué)習(xí)方式，“整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并不像線下教學(xué)有嚴(yán)格的學(xué)校管理、教師指導(dǎo)和監(jiān)督制度，而是完全依靠學(xué)生的自覺(jué)自律”[2]，同時(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到自覺(jué)自律，所以很多自制力差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生投入學(xué)習(xí)思想政治教育理論課的時(shí)間少，相關(guān)課程完成度低，甚至?xí)霈F(xiàn)“替代上課”、“替代考試”等不良現(xiàn)象。所以，在學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)課程時(shí)，自主學(xué)習(xí)的不可控性對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)積極性。

（二）教育內(nèi)容更新速度慢影響思想政治教育傳播效率

教師要將黨和國(guó)家重大決策和政策的調(diào)整和更新及時(shí)傳遞給學(xué)生，這是思想政治教育賦予思想政治理論課教師的重大使命。例如，“黨的十八屆三中全會(huì)研究部署全面深化改革，四中全會(huì)研究部署全面依法治國(guó)，五中全會(huì)吹響全面建成小康社會(huì)決勝階段的沖鋒號(hào)。六中全會(huì)研究全面從嚴(yán)治黨重大問(wèn)題，將把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局更加系統(tǒng)地提升到新的高度”[3]。主講教師如何從黨和國(guó)家發(fā)展全局高度，及時(shí)將習(xí)近平總書(shū)記十八大以來(lái)系列講話精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局和實(shí)踐要求，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但是在慕課平臺(tái)下，視頻更新速度慢，教育者并不能在第一時(shí)間把黨和國(guó)家的重大路線、方針、政策做成短小精悍的視頻讓受教育者在線學(xué)習(xí)，從而影響了思想政治教育的傳播效率。

（三）人機(jī)互動(dòng)模式缺少校園學(xué)習(xí)文化氛圍

思想政治教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這一目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)校園的學(xué)習(xí)文化氛圍。然而，慕課平臺(tái)下受教育者的學(xué)習(xí)方式是人機(jī)互動(dòng)模式，受教育者與教育者之間無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面交流。主講教師在錄制視頻過(guò)程中因錄制效果和時(shí)間因素忽視學(xué)生的參與，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有教師的親身指導(dǎo)。雖然高校思想政治理論課大班教學(xué)一個(gè)教師要面對(duì)很多學(xué)生，但是教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行情感的溝通，同時(shí)教師豐富的肢體語(yǔ)言也是人機(jī)互動(dòng)模式所不具備的。另外，在學(xué)校的課堂上學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，互相分享學(xué)習(xí)思想政治理論課的經(jīng)驗(yàn)，但是人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式往往不能做到教育者與受教育者之間面對(duì)面的交流。

三、慕課背景下高校開(kāi)展思想政治教育的機(jī)遇（Opportunities）

（一）社會(huì)進(jìn)步——現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展

雖然在慕課背景下開(kāi)展思想政治教育還存在很多劣勢(shì)，但是互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展為思想政治教育的改革提供了機(jī)遇。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（微信、微博等）向?qū)W生發(fā)出課程信息，學(xué)生可以在個(gè)人筆記本、移動(dòng)設(shè)備上瞬間獲取信息，再選擇合適的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種新的現(xiàn)代信息技術(shù)，它可以從海量的數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信息。在慕課平臺(tái)中含有大量有價(jià)值的教育數(shù)據(jù)和資源，精心制作的視頻課程、實(shí)時(shí)交互的在線學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、互幫互助的問(wèn)答社區(qū)使受教育者的學(xué)習(xí)更加方便、快捷、高效。

（二）國(guó)家支持——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推行

國(guó)家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的支持給思想政治教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。2013年8月19日至20日召開(kāi)的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“黨校、干部學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院、高校、理論學(xué)習(xí)中心組等要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地?！盵4]國(guó)家對(duì)馬克思主義的重視對(duì)于推行思想政治教育的在線學(xué)習(xí)有重大意義。2015年3月5日，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+民生”、“互聯(lián)網(wǎng)+交通”、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”等，但這并不是兩個(gè)行業(yè)的簡(jiǎn)單相加。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即在線教育，慕課就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種形式，教與學(xué)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，它有助于解決教育資源分布不均的難題，讓每個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)隨地獲取適合自己的學(xué)習(xí)資源。

（三）高校重視——學(xué)分制改革

習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”。[5]所以提升思想政治教育的實(shí)效性離不開(kāi)高校的重視?，F(xiàn)在許多高校在穩(wěn)步推行學(xué)分制改革，例如按學(xué)分收費(fèi)、彈性學(xué)制等政策為慕課背景下高校開(kāi)展思想政治教育提供了機(jī)遇。隨著慕課平臺(tái)和學(xué)分制改革的不斷發(fā)展和完善，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)學(xué)分分解方式能夠讓學(xué)生重視每一部分的學(xué)習(xí)，既能做好課前線上預(yù)習(xí)，又能保障課上線下學(xué)習(xí)效果，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

四、慕課背景下高校開(kāi)展思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)（Threats）

（一）經(jīng)濟(jì)全球化加大宣傳教育難度

經(jīng)濟(jì)全球化給慕課背景下高校開(kāi)展思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2001年12月我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，在許多領(lǐng)域和層次上參與了全球化進(jìn)程，這種趨勢(shì)在一定程度上加大了思想政治教育的宣傳難度。西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家在全球化背景下運(yùn)用各種渠道和方法對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行思想文化的滲透，把經(jīng)濟(jì)全球化等同于“西化”，目的是分化中國(guó)，這就給高校宣傳思想政治理論帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。另外，“2016年1月19日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）超過(guò)67萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)6.9%”[6]。中國(guó)2015年的GDP增長(zhǎng)指數(shù)創(chuàng)25年以來(lái)最低值。面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力和經(jīng)濟(jì)全球化的不利影響，一些大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和馬克思主義存在質(zhì)疑，影響了思想政治理論的傳播，加大了思想政治教育難度。

（二）西方文化給教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)沖擊

文化是一個(gè)國(guó)家精神文明的導(dǎo)向和保障。在全球化和多極化背景下，文化多元化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。一些西方國(guó)家利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向我國(guó)極力輸出自己的價(jià)值觀念和社會(huì)制度，對(duì)我國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行文化滲透和侵蝕，給思想政治的教育內(nèi)容帶來(lái)很大沖擊，以期達(dá)到顛覆社會(huì)主義文化的圖謀。因此，在信息技術(shù)時(shí)代，如何充分利用慕課在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)Ω咝W(xué)生開(kāi)展思想政治教育，用優(yōu)秀的文化、健康的教育內(nèi)容占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，抵制西方腐朽文化的侵蝕，是高校開(kāi)展思想政治教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育的抵觸情緒

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域取得了巨大的成就，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高?，F(xiàn)在，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，改革進(jìn)入攻堅(jiān)區(qū)和深水區(qū)，社會(huì)在改革和發(fā)展過(guò)程中難免出現(xiàn)各種各樣的困難和問(wèn)題，例如大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)迫使高校學(xué)生不得不根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)選擇合適的專業(yè)。很多高校學(xué)生認(rèn)為在慕課平臺(tái)下學(xué)習(xí)思想政治理論對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)幫助不大，所以對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，在平時(shí)上網(wǎng)時(shí)就不會(huì)去過(guò)多關(guān)注思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而去關(guān)注那些熱門專業(yè)的內(nèi)容。這無(wú)疑也是高校利用慕課開(kāi)展思想政治教育所面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不健全影響慕課的開(kāi)展

完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施可以為高校思想政治教育提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。慕課作為一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程，同樣需要網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。但是，很多高校仍然存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備陳舊不堪，更新?lián)Q代慢的問(wèn)題，影響了高校利用慕課開(kāi)展思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)日益成為高校學(xué)生進(jìn)行信息交流和獲取教育資源的重要支撐，由于一些高校無(wú)線網(wǎng)（Wi-Fi）不能全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)連接速度慢，在上網(wǎng)高峰期時(shí)往往出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁擠、網(wǎng)絡(luò)掉線現(xiàn)象，不能滿足師生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求。另外，由于高校與高校之間缺乏交流、高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度小以及網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)趨向功利性等原因，造成網(wǎng)絡(luò)教育資源不能共建共享，這些問(wèn)題都對(duì)慕課背景下高校開(kāi)展思想政治教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

五、慕課背景下提升高校思想政治教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

（一）教師第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合

思想政治理論課教師在思想政治教育中扮演著相當(dāng)重要的角色，慕課背景下提升思想政治教育的實(shí)效性離不開(kāi)教師教學(xué)的努力。教師制作視頻是慕課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，除了在學(xué)校大班上課時(shí)直接錄制外，還可以將思想政治的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如錄制十五分鐘理解唯物辯證法、二十分鐘讀懂勞動(dòng)價(jià)值論之類的微視頻，將晦澀難懂的概念通過(guò)具體形象的表達(dá)，讓學(xué)生更易接受和掌握。教師的第一課堂教學(xué)要與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，把第二課堂的活動(dòng)納入線下教學(xué)的內(nèi)容，教師組織學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題辯論會(huì)、馬克思主義理論知識(shí)競(jìng)賽、精美PPT展覽等一系列活動(dòng)，使得線下教學(xué)更加生動(dòng)有趣，豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（二）學(xué)生課下知識(shí)獲取與課上知識(shí)內(nèi)化相結(jié)合

慕課背景下提升思想政治教育的實(shí)效性需要學(xué)生的主動(dòng)參與。由于慕課學(xué)習(xí)具有自主性，所以學(xué)生在課前應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)教學(xué)視頻，借助慕課上的教育資源拓展自己的學(xué)習(xí)思路，遇到難以理解的問(wèn)題可以回放并反復(fù)觀看同一視頻。學(xué)生獲取知識(shí)后，應(yīng)在慕課平臺(tái)上完成一些針對(duì)性的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己對(duì)知識(shí)的理解程度。教師會(huì)在平臺(tái)上看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的疑問(wèn)，便于在課堂上有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解難，幫助學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解。學(xué)生在獲取課下知識(shí)后，還要完成課上的知識(shí)內(nèi)化，根據(jù)自己課前的學(xué)習(xí)情況，向教師尋求個(gè)性化的指導(dǎo)，也可以與其他同學(xué)組成交流小組進(jìn)行問(wèn)題探討，這種翻轉(zhuǎn)課堂式的學(xué)習(xí)方法既能幫助自己多方位理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能增強(qiáng)小組協(xié)作共贏意識(shí)。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)扶持與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管相結(jié)合

利用慕課對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的確存在很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，健全思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)（Wi-Fi）教學(xué)、辦公、生活區(qū)域全覆蓋，提高寬帶連接速度，整改校園網(wǎng)絡(luò)的薄弱環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁擠現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，建立健全實(shí)時(shí)監(jiān)控制度，配備完整的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，安裝相應(yīng)的軟件，例如防火墻、過(guò)濾器等，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，防止污穢內(nèi)容的入侵，落實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)名制制度，建立統(tǒng)一的身份識(shí)別系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)態(tài)，保證每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)安全、方便、快捷的慕課學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合

思想政治教育需要隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。雖然為適應(yīng)時(shí)代的需求，思想政治理論課的教材在內(nèi)容上作了一定的修改和完善，但從實(shí)際效果來(lái)看還存在很大的不足。很多學(xué)生反映思想政治理論課的教材枯燥乏味，部分內(nèi)容陳舊，不具有現(xiàn)實(shí)性，所以教材要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出一些調(diào)整，使思想政治教育與實(shí)際相結(jié)合。除了紙質(zhì)教材的改進(jìn)外，還應(yīng)把紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生看手機(jī)、玩電腦的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看書(shū)的時(shí)間，把系統(tǒng)性很強(qiáng)的教科書(shū)拆成小的知識(shí)點(diǎn)做成演示文稿和課件放在微信、微博等社交媒體上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收思想政治教育的相關(guān)知識(shí)，更加有利于提升思想政治教育的實(shí)效性。

［1］張雪琴.MOOC對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)影響的SWOT分析［J］.教改探索，2015（8）：80-82.

［2］劉志山，李燕燕.慕課背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及其對(duì)策［J］.思想教育研究，2014（11）：55-58.

［3］書(shū)寫(xiě)全面從嚴(yán)治黨的時(shí)代答卷——寫(xiě)在黨的十八屆六中全會(huì)召開(kāi)之際［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-10-24.

［4］習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21.

［5］習(xí)近平就高校黨建工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹(shù)人思想引領(lǐng)加強(qiáng)改進(jìn)高校黨建工作［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-12-30.

［6］中國(guó)2015年GDP增長(zhǎng)指數(shù)創(chuàng)25年以來(lái)最低值［EB/OL］. http://news.xinhuanet.com/politics/2014-12/29/c_1113818-17 7.htm，2016-01-20.

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A

1007-9106（2017）03-0159-05

*本文為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建思想政治教育研究課題“‘需求契合’視域下高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”。

張弦（1989—），女，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義理論專業(yè)2014級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展研究；蘇琳（1976—），女，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>