螺旋推進，引導學生自主批注

施健美　?オ?

在現(xiàn)在的高中語文課堂中，教師可以結合高中生的認知特點，推行自主批注閱讀的教學方法，讓學生將自己的疑惑、感悟以及情感在文本解讀的過程中表達出來，這樣的過程不僅有助于學生明確自己的學習方向、抓住學習的重點和難點，而且可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在最大的展示空間中實現(xiàn)能力的提高。

一、直覺感知，整體把握

傳統(tǒng)灌輸式的教學方法阻礙了學生的思維發(fā)展，不利于學生自主學習能力的提高。而在自主批注的過程中，教師更加注重引導學生展示自己，并且為學生營造自主批注的空間，鼓勵學生在整體感知的過程中把握文本的主要內容，讓學生獲得初步認識。

例如，在《荷塘月色》教學過程中，教師就可以引導學生以自主批注的方式整體感知文本內容。在具體的教學中，教師首先從預習環(huán)節(jié)指導學生入手，為學生播放相關視頻資料，讓學生在視聽的美好感受中進入對文本內容的探究，然后鼓勵學生利用課下的時間自主預習，通過直覺把握文本的主要內容。學生在濃厚的興趣指引下走進文本，通過自己的閱讀，認識到這樣的問題：在這篇課文中，作者的心情變化是文本的主線——從不靜、求靜、得靜到出靜，而這樣的情感變化和作者的行蹤也是相關的。所以有的學生整理出來作者的行蹤路線：家─小路─荷塘─家。學生對《荷塘月色》這篇課文的基本內容有了自己的整體把握，能對接下來的深度探究起到了很好的促進作用。

在學習文本的過程中，教師可以引導學生利用自己的直覺感知，整體把握文本的結構和內容。教師可以鼓勵學生嘗試自主批注，從旁進行幫助，使學生對文本的內容有正確的認知，同時掌握批注方法。

二、品詞析句，深度探究

閱讀教學的重要性受到了大家的關注，但要引導學生對文本進行深度閱讀，就離不開文本重點語句的深度鑒賞。在品讀咀嚼重點詞句的過程中，學生能夠更加深入地探究文本，獲得深刻的體驗和感悟。而批注式閱讀教學也應該引導學生抓住文本中的重點詞句進行品析，讓學生在交流探究的過程中達到深度閱讀的目的。

《林黛玉進賈府》這篇課文選自名著《紅樓夢》。作者曹雪芹特別講究文字的使用，而通過品讀詞句體會小說中的主要人物性格也是學習這篇課文的有效方法。教師可以讓學生抓住文本中的重點人物進行分析，通過分析關鍵人物的性格特點和命運發(fā)展解讀文本的深刻內涵。

例如，在解讀林黛玉這個人物時，教師可以引導學生用橫線畫出自己分析出來的描寫林黛玉的相關句子，然后進行自主批注。學生積極參與，都有了自己的批注評價，實現(xiàn)了對文本的解讀。探究林黛玉的性格特征時，有的學生抓住林黛玉兩次回答“讀書問題”的句子分析，林黛玉第一次說自己“只剛念了《四書》”，第二次卻說“不曾讀，只些須認識幾個字”，分析回答變化的原因，只是因為賈母的一句話讓林黛玉認識到，在賈母心中女孩子是不必讀太多書的，這樣就讓我們充分認識到初入賈府的林黛玉處處小心謹慎的特點，同時也讓我們看到林黛玉敏感的一面，寄人籬下的她“步步留心，時時在意”，為她的悲劇命運埋下了伏筆。這樣，學生抓住文本中關于林黛玉的描寫語句進行批注閱讀，在自主探究的過程中掌握關鍵人物的特征，也有助于對文本主旨的探究，實現(xiàn)對文本內容的深度解讀。品讀詞句是學生自主批注的重要內容。在分析詞句的過程中，學生能直接抓住文本的重點內容，深入體會文本的情感。蘇教版高中教材中語文的這些經典佳作，一詞一句都是作者的匠心獨運，是作者的情感寄托，教師應帶領學生品析這些詞句，促進學生抓住文本的重點，體驗文本的深刻情感，獲得深刻感悟。

三、揣摩意境，學會審美

新課標指出，在語文教學過程中要培養(yǎng)學生的審美習慣，提高審美能力。教師可以抓住蘇教版高中教材中那些文質兼美的課文引導學生走進文本營造的意境之中，進行文本批注學習，在解讀文本的過程中學會審美。

《沁園春·長沙》是毛澤東的代表作品，作者通過高遠的深秋意境讓我們體會到了意氣風發(fā)的精神狀態(tài)。教師引導學生進行自主批注，從而揣摩文本的意境，感受文本意境之美，享受美的意境。教師可以引導學生自由朗讀文本，初步感知，然后談一談自己的感受。很多學生對于文本中的前幾句話頗有感觸，在前三句中作者用“寒秋“湘江”“橘子洲”將我們帶入了遼闊深遠的意境。同時教師可以為學生展示相關的圖片資料，讓學生獲得更加直觀形象的感受，接著指導學生完善自己的批注，提高認識。

批注式閱讀調動了學生的積極性，讓學生投入到課堂活動中和文本進行互動交流，讓學生在自主揣摩的過程中感知文本中的意境之美，教會學生審美的方法，提高審美意識。

總之，新課改大背景下的語文教學應更加注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生在自主探究的過程中深度閱讀文本，提高學生的閱讀能力，同時實現(xiàn)高效課堂的構建。在指導學生閱讀的過程中，鼓勵學生自主批注是調動積極性、激活思維的有效方法。自主批注，“批”出閱讀教學的精彩，讓語文課堂熠熠生輝。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學（226200）