基于多元網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐

張國生

蘇霍姆林斯基說：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)應(yīng)以促進(jìn)人的自我潛能發(fā)揮為根本,以實(shí)現(xiàn)人的自由、自我和自主為目的,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)知識和理解知識；應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo),與外部環(huán)境的不斷相互作用,使學(xué)生逐步建構(gòu)起對外界的知識,不斷發(fā)展、修正和完善自身的認(rèn)知體系。自主學(xué)習(xí)是高等教育不可或缺的目標(biāo)和方法[1]。馬克思主義認(rèn)為：人在本質(zhì)上是自由、自主而全面發(fā)展的,其生命特質(zhì)在于具有主體性意識,實(shí)現(xiàn)自我超越。自主學(xué)習(xí)給人更大的發(fā)展空間和更廣闊的選擇,使人的潛能和創(chuàng)造得到充分發(fā)揮,自主學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力,更注重學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,使學(xué)生具備獨(dú)特的思維和敏銳的反應(yīng),通過動態(tài)自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生不斷探索和不斷創(chuàng)新的動機(jī),使學(xué)生對社會發(fā)展變化有更強(qiáng)的適應(yīng)能力,從而更加高效自覺地學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求和發(fā)自內(nèi)心的求知欲,對學(xué)習(xí)更加積極主動,表現(xiàn)出良好的注意力和不怕困難的意志。自主學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的獲取知識的能力,正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率高,思維活躍,學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性高漲,學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)、知識和愛好,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)能力和鉆研精神得到了培養(yǎng),學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí),如何學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是建立在教育終身化、民主化和個性化基礎(chǔ)上的策略和模式。學(xué)生自主管理并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識,調(diào)動自主學(xué)習(xí)潛能,充分展示每一個人的個性,自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展,進(jìn)而影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是提升其自主獲取知識能力的重要前提[2]。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而是知識獲取過程的主動參與者,學(xué)習(xí)活動的核心是使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)習(xí)的主人[3]。未來的知識,不再是結(jié)構(gòu)和線性的,而是扁平和網(wǎng)狀連通的,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是多元知識傳播和人性化的學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由時空較大,利用先進(jìn)的信息技術(shù)建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,人機(jī)在線交互學(xué)習(xí),圖文聲像的多維感官刺激,具體、形象和直觀地展現(xiàn)抽象的理論,營造開放自主的學(xué)習(xí)情境。

構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為中心,現(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用的教育教學(xué)機(jī)制,是未來人才培養(yǎng)的核心任務(wù)和目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)提供的無限信息資源,構(gòu)建多元學(xué)習(xí)平臺,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使主體更加科學(xué)、靈活地駕馭學(xué)習(xí),記錄學(xué)習(xí)者認(rèn)知、情感及意識等心智變化規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有陶冶性情、發(fā)展個性和協(xié)同創(chuàng)新的功能[4],為自主學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境,使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿,主動學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)各自的知識背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求,選擇、收集并整理多元資源,獨(dú)立思考或在教師指導(dǎo)下完成對知識的理解和評價,建構(gòu)知識和意義。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺關(guān)鍵在于深化學(xué)生的主體意識,激活主觀能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新才能,用最先進(jìn)的方式和手段,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 基于多元網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)

孟子曰： “君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,則居之安；居之安,則資之深；資之深,則取之左右逢其源,故君子欲其自得之也[5]?！币@得高深的學(xué)問,必須積極主動學(xué)習(xí),才能牢固掌握和積累豐富的知識,得心應(yīng)手地應(yīng)用,達(dá)到左右逢源。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生始終處于主動探索、主動思考和主動建構(gòu)的主體地位,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。

本文研發(fā)了以省級精品教材為核心的多元網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺[6],多元自主學(xué)習(xí)資源主要包括：1)省級精品教材紙質(zhì)書；2)教材示例多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻；3)教材習(xí)題多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻；4)經(jīng)典程序設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻；5)教材自主學(xué)習(xí)音頻；6)標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫；7)電子教案；8)自主學(xué)習(xí)大綱；9)自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)；10)多媒體教學(xué)課件；11)程序設(shè)計示例庫；12)程序設(shè)計習(xí)題庫；13)學(xué)習(xí)資源庫；14)自主學(xué)習(xí)策略庫；15)省級精品教材電子書,另外還包括自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生習(xí)題批改、教師反饋、電子公告和在線信息交流和用戶管理等功能。

自主學(xué)習(xí)離不開科學(xué)、民主的學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建[7]。用先進(jìn)、靈活、非線性的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和手段,使學(xué)生隨時隨地輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),寓教于樂,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[8]。

2.1 多元自主學(xué)習(xí)資源

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生的努力和才智,更需要學(xué)生、教師、教材、資源以及其他學(xué)習(xí)者的互動,倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得有意義的體驗(yàn),促發(fā)創(chuàng)新意識和實(shí)踐,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和科技成果,設(shè)計、開發(fā)、利用、管理教學(xué)過程和教學(xué)資源,為自主學(xué)習(xí)技能的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件,開放式的學(xué)習(xí)資源,既便于學(xué)生獲取,也便于教師在教學(xué)過程中隨時補(bǔ)充完善。

基于多元資源的個性化自主學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建了個性化自主學(xué)習(xí)情境,多角度多渠道地刺激學(xué)生感官,使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并科學(xué)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望,充分發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合能力。平臺提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源,以不同的媒體形式供學(xué)生自由選擇和自主學(xué)習(xí),交替激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、交互性、實(shí)時性和靈活性等特征,為自主學(xué)習(xí)提供了良好的支撐,豐富的資源、教師主導(dǎo)和實(shí)時交互是自主學(xué)習(xí)的必要外部條件,自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控和自我管理則是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,學(xué)生對信息資源的選擇和控制,需要在教師指導(dǎo)和幫助下逐步培養(yǎng)。教師不僅是知識傳授者,也是資源的開發(fā)者、活動的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的指導(dǎo)者、方法和策略的傳授者、內(nèi)容的組織者和學(xué)習(xí)的激勵者。

網(wǎng)絡(luò)開放教育是一種新型的教育模式,是知識經(jīng)濟(jì)時代終身學(xué)習(xí)的主要手段,利用多媒體技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容直觀生動,通過在線交流、及時反饋和多元資源,高效、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)知識,用多種媒體的強(qiáng)烈吸引力和感染力,全方位調(diào)動學(xué)生多感官參與,并全身心投入。形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以保證學(xué)習(xí)興趣的持久旺盛,使學(xué)到的知識經(jīng)久不忘,自主學(xué)習(xí)回歸了教育的本位,促進(jìn)了人的全面發(fā)展,使學(xué)生具備獨(dú)特的判斷能力和批判精神,主動探求知識并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在大膽嘗試中收獲成功的愉悅,激發(fā)自信心和內(nèi)在潛能。

2.2 預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

洛克認(rèn)為：目標(biāo)具有激勵作用,將人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī),使人的行為朝著一定的方向努力,并將結(jié)果與既定目標(biāo)相對照,及時調(diào)整和修正,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[9]。自主學(xué)習(xí)平臺提供了電子教案、自主學(xué)習(xí)大綱和學(xué)習(xí)要點(diǎn),可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),指出關(guān)鍵知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生根據(jù)教師的要求預(yù)設(shè)目標(biāo),把握自主學(xué)習(xí)的方向。制定計劃是開展自主學(xué)習(xí)的前期工作,是學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)方向,保障學(xué)習(xí)動力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愿望的前提。在自主學(xué)習(xí)過程中,比對自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)行為和效果做出判斷,以此為參照調(diào)控和優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。只有預(yù)設(shè)了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能在教師指引下,將學(xué)習(xí)活動置于個人監(jiān)控之下,調(diào)動一切個人認(rèn)知、情感和意志,主動建構(gòu)知識,高效學(xué)習(xí)。學(xué)生不是被動接受知識,而是主動發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu),有選擇地建構(gòu)知識,并納入自己的知識體系,形成強(qiáng)烈的自我意識,通過對個人知識與學(xué)習(xí)活動的自覺、自律、自省和自控,成為自身發(fā)展的主體。

2.3 評價與反思

開放的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生能制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃,自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,自我評價和反思學(xué)習(xí)效果,教師的評價和學(xué)生間的互評,從不同的方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),增強(qiáng)自信心和自控力,提升良好學(xué)習(xí)動力,推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)要重視過程體驗(yàn)和效果評價[10]。學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)軌跡都被記錄,供學(xué)生和教師決策,教師在平臺中批改作業(yè),并反饋給學(xué)生,讓學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)效果。標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫讓學(xué)生在線自我檢查、自我測試,習(xí)題、測試結(jié)果及教師反饋提供了科學(xué)合理及客觀的評價,幫助學(xué)生主動反思,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。自我評價是自主學(xué)習(xí)十分重要的環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程的總結(jié)反思,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、監(jiān)控和調(diào)節(jié),據(jù)此改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),反思學(xué)習(xí)過程,及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)綜合能力。反思的過程是自我省察和自我提高的過程,通過反思,對學(xué)習(xí)活動主動選擇批判,深化理解,探索內(nèi)在規(guī)律,揭示本質(zhì),優(yōu)化思維,創(chuàng)造性地提出解決方案,不經(jīng)意間提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。自我監(jiān)控是對行為過程的反思,學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)立的觀察、思考和判斷,主動調(diào)控學(xué)習(xí)行為,自我探究、審視、評價學(xué)習(xí)過程,自我激勵、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

2.4 自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識,是學(xué)習(xí)策略的核心和策略遷移的關(guān)鍵[11]。策略是為實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)而采取的措施,學(xué)生可以根據(jù)知識的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)條件、手段,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到最佳目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)策略庫提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,可以滿足不同層次及不同能力的學(xué)生需求,學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際,選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略,也可以組合不同的參考策略,形成自己的方法和策略。學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義,不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性,發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)自主精神、奮斗精神和責(zé)任感,而且能建立起主動性和責(zé)任心,樹立主人翁意識,行使權(quán)利,履行義務(wù),構(gòu)筑堅強(qiáng)的內(nèi)心世界。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)策略突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式,誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)因,激活學(xué)生主動建構(gòu)知識,有利于發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.5 在線交流

獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞[12]。平臺中的電子公告根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成效和存在的問題,及時發(fā)布學(xué)習(xí)要點(diǎn)和調(diào)整策略。信息交流實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流與互動,相互學(xué)習(xí)和促進(jìn),共同取得良好的學(xué)習(xí)效果。合作交流既可以相互獲取知識、取長補(bǔ)短,也是一種人際交往的過程,通過合作,與教師和同學(xué)交流知識,切磋技能。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生既是受教育者,也是教育者,借助多元學(xué)習(xí)資源,教師學(xué)生互幫互學(xué),營造和諧融洽的氛圍,將個人知識通過交流傳遞給他人,不斷完善個性,成為思維開放、頭腦靈活、適應(yīng)變化的人；在學(xué)習(xí)過程中相互幫助、相互關(guān)心、共同進(jìn)步,體現(xiàn) “我為人人,人人為我”的價值觀。交流合作不排斥競爭。競爭可以激勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把握自我,主動發(fā)展,競爭體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神,成為合作的出發(fā)點(diǎn)。在線交流實(shí)現(xiàn)人與人之間的信息溝通和思想融合,既可獲得他人的直接經(jīng)驗(yàn),又提供了認(rèn)識他人觀點(diǎn)和思想的機(jī)會,促進(jìn)個人知識素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)平臺營造了寬松平等、團(tuán)結(jié)進(jìn)取和充滿活力的氛圍,學(xué)生身處其中,感受到一種奮發(fā)向上的朝氣和活力。學(xué)生克服困難,開拓創(chuàng)新,陶冶情操,強(qiáng)化自我,拓展思維。以學(xué)習(xí)者為中心,自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和策略,主動思考,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,親身體驗(yàn)、實(shí)踐,積極反思,自我激勵,自我鞭策,自我監(jiān)控,自我評價,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介,共享資源,交互學(xué)習(xí),自主獲取、應(yīng)用并創(chuàng)新知識。

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