提高初中生物教學(xué)效率的思考

高娜

摘要：生物學(xué)科對于大部分學(xué)生來說難度系數(shù)較高，加上傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的實際教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生的整體生物水平偏低。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法采取積極措施，不斷提高初中生物教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的生物知識，提高學(xué)生的生物水平。本文針對如何提高初中生物教學(xué)效率展開了積極的思考。

關(guān)鍵詞：提高；初中生物；教學(xué)效率；思考

【中圖分類號】G633.91

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與普及，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育的實際需求，也無法提高學(xué)生的生物水平。因此，教師當(dāng)務(wù)之急就是切實提高初中生物教學(xué)的效率，在有限的課堂教學(xué)時候內(nèi)，傳授給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時，積極尋找一種行之有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷提高學(xué)生的生物水平。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和認知能力出發(fā)，針對如何提高生物課堂教學(xué)效率做了以下幾點分析。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科雖然是初中教學(xué)中的一個組成部分，但是其與其他學(xué)科教學(xué)存在較大的區(qū)別。最為突出的一點就是生物教學(xué)偏理論的知識較多，由于學(xué)生到初中才開始接觸生物，加上學(xué)生的理解能力和知識基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)習(xí)生物時難免會感到十分吃力。大部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中都感覺到十分深奧和枯燥，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的生物水平可想而知。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，教師要想切實提高初中生物教學(xué)效率首先必須激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對生物充滿學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物這門新課程的技巧，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才能輕松面對生物學(xué)習(xí)，逐漸增強學(xué)生的成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，真正提高整體學(xué)生的生物水平。例如：在學(xué)習(xí)“流動的組織血液”時，請學(xué)生談?wù)勛约毫餮?、抽血和驗血的?jīng)歷，對血液有感性的認識，然后引出血液中有哪些成分及各自有什么功能。

二、有效備課，增強上課內(nèi)容的有效性

教師作為生物教學(xué)的主要引導(dǎo)者，其備課質(zhì)量的高低直接決定了初中生物教學(xué)的效率。因此，教師在上課之前，應(yīng)該熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，讀透教材內(nèi)容，事先備好課，不斷實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的目的。只有教師實現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備，才能在生物課堂教學(xué)上合理利用好有限的時間，盡可能給學(xué)生傳授更多的生物知識，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性的提升。所以，教師在備課時需要投入大量的時間和精力，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材，借鑒別人成功的經(jīng)驗，結(jié)合實際生物教學(xué)情況，高質(zhì)量的完成備課。另外，教師在教學(xué)過程中，也不能忽視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。因此，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，成功打破了以往被動學(xué)習(xí)的局面，真正成為學(xué)習(xí)的主人，顯著提高了學(xué)生的課堂參與度，大大提高了初中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，教師在備課時應(yīng)該合理融入與生活密切相關(guān)的事例，通過實驗演示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的生物知識靈活運用到實際生活中，帶領(lǐng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的實際意義。

三、創(chuàng)新生物教學(xué)模式

1、積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中生物教學(xué)純理論知識偏多，由于學(xué)生剛接觸生物，現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于教師講解的一些理論知識難以理解消化，嚴重降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，在這種難度系數(shù)較高的教學(xué)中，教師可以積極運用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)。情境教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)過程中，達到良好的課堂教學(xué)效果。在問題情境中，課堂主要圍繞問題為主，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動了學(xué)生的大腦思維能力，開發(fā)了學(xué)生的大腦潛能。同時，初中生物又是一門實驗學(xué)科，實驗是研究生物的基礎(chǔ)，大多數(shù)生物結(jié)論都是通過實驗而得出的。教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，不僅能夠增強學(xué)生對生物知識的理解，提高生物教學(xué)的效率，而且有效增強了學(xué)生靈活運用生物知識的能力和動手操作的能力。例如：在研究藻類植物的結(jié)構(gòu)特點時，我們準(zhǔn)備好水綿、海帶、紫菜、楊樹葉片等實驗原料，創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生先用水綿制作臨時裝片，在顯微鏡下清晰地看到水綿多個相連的長筒狀細胞，認識它是多細胞生物，又觀察到帶狀葉綠體呈螺旋狀排列，然后對比楊樹的葉片，認識到藻類植物有葉綠體能進行光合作用，有葉狀體，沒有真正的根莖葉，學(xué)生在實驗活動中獲取知識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2、合理開展小組合作學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，而不是被動地進行學(xué)習(xí)。以往生物教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味以教師灌輸知識為主，完全降低了初中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，以小組合作的方式鼓勵學(xué)生展開生物學(xué)習(xí)。在合作的過程中，提高了全班學(xué)生的課堂參與度，每個學(xué)生各司其職，完成自己相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。一方面，有效改善了枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的聽課效率。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生能夠有效帶動成績較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的整體生物水平，實現(xiàn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、課后檢測

在初中生物教學(xué)中，及時進行課后檢測是提高初中生物教學(xué)效率不可或缺的一個環(huán)節(jié)。對于生物這種理論性極強的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)的練習(xí)才能真正了解自己對生物知識的實際掌握情況。同時，課后檢測過后，學(xué)生能夠針對自身的不足之處進行查漏補缺，也有效鞏固了對新知識的印象，不斷完善自身的生物知識體系。另外，教師通過對學(xué)生作業(yè)的批改，能夠掌握學(xué)生的薄弱點，在之后的教學(xué)中進行著重強調(diào)，對于學(xué)生經(jīng)常犯錯的知識點，及時進行糾正指導(dǎo)，切實提高了初中生物教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，應(yīng)該從自身的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加上行之有效的教學(xué)模式，切實提高初中生物教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生整體生物水平的提高，促進學(xué)生全方面綜合實力的發(fā)展。

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