淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)

劉浩林

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育改革，要求教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。美術(shù)是小學(xué)教育中的重要組成部分，它來(lái)源于生活，與實(shí)際密切相連，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、提升美術(shù)能力和綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，是加強(qiáng)美育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，本文將以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、聯(lián)系生活培養(yǎng)實(shí)踐能力等方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；生活化；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.75

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“生活教育是生活所原有的，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！薄睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”，并大力推動(dòng)小學(xué)課程改革，著力全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，這有利于我國(guó)教育改革的推進(jìn)。小學(xué)階段學(xué)生的身心正由單純幼稚開(kāi)始慢慢走向成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)美術(shù)教學(xué)和課外生活體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)合，可以讓孩子全面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、生活、自然和社會(huì)，從專業(yè)美術(shù)走向生活美術(shù)，結(jié)合理論與實(shí)踐，不斷提高自身的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于新事物的體驗(yàn)興趣和探索欲望，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名作家張潔曾說(shuō)：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！笨梢?jiàn)興趣是每一個(gè)人天性中的一種特質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以從學(xué)生已有的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，能夠引起學(xué)生的同化和共識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中真正認(rèn)識(shí)美術(shù)知識(shí)。

比如花是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的植物，老師先給學(xué)生播放一段花園的視頻，讓學(xué)生觀察不同的花，然后創(chuàng)設(shè)情景：春天到了，花兒開(kāi)了，花園里百花爭(zhēng)艷，現(xiàn)在大家畫出自己心中的花，我們將它組成花海。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，這時(shí)他們就會(huì)從自己的記憶里找喜歡的花，然后根據(jù)印象進(jìn)行繪畫。有的學(xué)生會(huì)畫一朵花苞，有的會(huì)畫盛開(kāi)的花。最后老師將所有的畫收集起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在教室背后的開(kāi)辟的“學(xué)生天地”建造一個(gè)繪畫的花園。

二、正確引導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

老師是人類靈魂的工程師，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。小學(xué)生雖然在不斷發(fā)展，但是各方面的能力都還比較欠缺，特別是自律意識(shí)和辨別能力還很不足，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺(jué)。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且“授人以漁”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)。

比如上《今日的菜單》一課，老師要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)。老師可以將教室布置成為快餐店，引導(dǎo)學(xué)生努力想象今日的菜譜，并在紙上記下，學(xué)生就會(huì)將記下自己生活中的菜單。然后老師引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥來(lái)做面條、大餅、湯圓、餃子等，并適時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)手的好習(xí)慣，而且通過(guò)這種方式學(xué)生學(xué)到的不僅是美術(shù)知識(shí)，還掌握了如何將生活中的知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

美術(shù)知識(shí)來(lái)源于生活，在小學(xué)美術(shù)教材上的內(nèi)容，如《紙風(fēng)鈴》、《我的新朋友》、《童話的小屋》、《動(dòng)物王國(guó)》等，這些實(shí)際上都是根據(jù)生活實(shí)際情況提煉而來(lái)，它們都有著生活原型，所以應(yīng)當(dāng)將身邊的一切資源都運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)之中，根植于生活深入挖掘美術(shù)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)是可以走出教室，走進(jìn)生活的，從而在日常生活的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，體會(huì)到真正的美術(shù)生活化。

比如《田野的色彩》一課，這與我們的實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，基本所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)田野，也有自己的認(rèn)識(shí)和感知，在上這一課的時(shí)候，我們可以運(yùn)用繪畫的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生心目中的田野，并在繪畫中注意色彩的運(yùn)用。通過(guò)這種方式，學(xué)生就會(huì)畫出不同的田野風(fēng)光，有一望無(wú)際的田野、山間小田；在田野中有水稻、小麥、野草；在顏色方面更是五顏六色。這鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也開(kāi)拓了學(xué)生的聯(lián)想思維，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了美術(shù)的魅力所在，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中隨處發(fā)現(xiàn)美。

美術(shù)來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)的方式，更加注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，注重教學(xué)的過(guò)程和具體的實(shí)踐方法，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要讓學(xué)生走出教室，走出校園，將所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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