淺談會計技能大賽對促進會計課程改革的研究

許藝

【摘要】職業(yè)技術學校作為我國教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分，其培養(yǎng)目標與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，主要為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才，在整個教育體系中占據(jù)著重要的位置。目前，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教育已經(jīng)無法滿足社會對會計人才的需要，因此，如何深化課程改革已經(jīng)成為了各所院校面臨的一項重大課題。本文主要以會計技能大賽為手段，在分析現(xiàn)階段會計教學存在問題的基礎上，提出深化課程改革的措施。

【關鍵詞】會計技能大賽 會計教學 課程改革

【中圖分類號】G712

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。這是職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢的需要，是我國職業(yè)教育工作的一次重大制度設計與創(chuàng)新。所以，會計專業(yè)的建設也要與時俱進。全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計技能比賽是2011年全國職業(yè)院校技能大賽中新開辦的一個針對中職會計專業(yè)學生的比賽，比賽的內(nèi)容包括會計電算化、翻打傳票、單指和多指點鈔三個項目。其中會計電算化項目用時180分鐘、翻打傳票用時10分鐘、單指和多指分別用時5分鐘。目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對職業(yè)院校辦學質量和教學質量的一個衡量標尺和真實評價，同時也反應了企業(yè)對各崗位操作能力的要求。當今社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，而會計是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，因此各個職業(yè)學校都在積極推進會計專業(yè)的教學改革。如何積極利用會計技能大賽，來進一步促進課改，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質、能夠適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質技能型人才，成為了高職會計教學的目標。

一、現(xiàn)階段會計教學中存在的主要問題

1、教材偏重理論，學生會計基本操作能力低

會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的基礎課程，因此，加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書面上。筆者曾經(jīng)碰到一位中職的畢業(yè)生，持有會計從業(yè)資格上崗證，在填寫現(xiàn)金支票時用圓珠筆填寫，日記賬不會登記，可能這只是個例，但是也反映了職業(yè)教學理論與實踐嚴重脫節(jié)。會計憑證的填制是會計應用能力中最基本的，而恰恰是最基本的動手能力學生都不具備。造成這種現(xiàn)象的部分原因是有的老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也沒有適當?shù)囊耘e例子、致使教學內(nèi)容艱深晦澀。

2、教學方法不完善，實踐教學手段落后，實踐性教學難以真正實現(xiàn)

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，要求教學應著眼于學生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務技能為基礎，實行項目實訓，突出實訓的實踐性、實用性。這就要求加強對學生實際動手能力的培養(yǎng)， 而中職會計課程的教學方法，常采用講授型的教學方式，實踐教學多采用到企業(yè)參觀的方式，沒有進行現(xiàn)實操作。這樣以教師為中心的教學模式，不能激發(fā)學生的潛能，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性精神沒有得到充分發(fā)揮，這樣就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，致使實習、實訓課無法保質保量完成。

二、會計技能大賽的特點

1、普遍性。技能大賽要求學生全員參與，使每個學生的實務操作能力都能得到提高，每個人的技能水平得到體現(xiàn)。

2、仿真性。按照仿真企業(yè)會計工作流程，模擬會計職業(yè)崗位的理念，構建平時的教學內(nèi)容和各層次會計技能大賽的內(nèi)容，將其作為仿真企業(yè)全部業(yè)務流程的一個重要環(huán)節(jié)，進行設計和競賽。

三、以會計技能大賽促進會計教學課改所采用的方法

針對目前的情況，筆者對會計課程改革構想是：打好會計基礎，按會計崗位教學，實行綜合訓練，考取專業(yè)證書。而按會計崗位教學是會計課程教學改革的重點。

1、打好會計基礎，就是加強學生珠算、點鈔、傳票翻打、會計實務手工賬、會計電算化軟件操作等幾項基本操作技能的培養(yǎng)，其主要目的是學會這些技能。這幾項技能比較簡單，但需要時間練。會計實務手工賬雖然在實際應用當中基本上不采用了。但是真正要學好會計電算化軟件操作，必須學好會計實務手工賬，這兩門課程在學習的時候可并行起來學習，在完成一套手工賬的同時，采用會計電算化軟件再將同樣的業(yè)務處理一次，生成相同的會計報表。讓學生在操作中去體會會計實務手工賬和會計電算化軟件操作的區(qū)別和聯(lián)系，從而加強他們動手能力的培養(yǎng)，真正做到“學中做、做中學”，實現(xiàn)會計手工賬與會計電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”，也達到“工學結合”的目的。

2、按會計崗位教學，是指在學習完會計基礎課程后，會計課程將按企業(yè)提供的主要會計崗位進行教學。具體而言，要按照以下崗位進行教學，依次為出納崗位、材料會計（倉管）崗位、工資會計崗位、費用成本會計崗位、收入利潤會計位等。在按會計崗位教學時也要始終堅持“理論夠用，突出實踐”的原則。

3、實行綜合訓練，是指在完成按會計崗位教學的基礎上，進行綜合模擬實習，以進一步促進學生的崗位職業(yè)能力的形成。綜合訓練模塊分為兩部分：

（1）校內(nèi)綜合模擬實習。（2）畢業(yè)實習。

四、會計技能大賽在會計課程改革中的作用

為了能夠更好的實現(xiàn)會計課程的深化改革，相關部門采取了多種多樣的措施，其中會計技能大賽就是最重要的一種。會計技能大賽在會計課程改革中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對會計人才培養(yǎng)目標制定起導向作用

對于職業(yè)技術學校來說，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合素質人才是學校辦學的根本目標，而任何教學活動開展的核心就是以職業(yè)需求為中心與學生發(fā)展要求的統(tǒng)一。但是就我國目前職業(yè)技術學校的開展現(xiàn)狀來看，卻并沒有將此項任務順利的完成。技能大賽給職業(yè)教育帶來了一縷春風，從技能大賽中，職業(yè)學校不僅可以對當下社會對人才需求有一個全面系統(tǒng)的認識和了解，而且還能夠為學校教學活動的有效開展探尋一條行之有效的手段，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，幫助學校更好的制定會計人才的培養(yǎng)目標，確保學校的辦學目的能夠順利的實現(xiàn)。

2、以工作過程為導向，選取教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識向技能轉化

會計課堂教育需要根據(jù)企業(yè)會計工作任務與職業(yè)能力進行重新設計，將企業(yè)崗位所需的技能與知識點有機地融合到課堂教育中。課堂教育所講解的課程內(nèi)容應盡可能與會計的日常崗位相對應。根據(jù)工作內(nèi)容選擇教學內(nèi)容，有利于學生把會計理論知識向會計技能進行轉化

【參考文獻】

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[2]倪雙琴.利用會計技能大賽 推動會計課程改革[J].中國校外教育，2011（16）.