小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)淺談

彭秋生

G623.2

人教版實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點(diǎn)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣大實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、把握實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。課堂上要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書氛圍，這樣可以縮短師生的心理距離，也可以打消缺乏自信的學(xué)生怕讀錯(cuò)的顧慮，消除他們緊張的情緒，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生樂于讀，放膽讀，由“老師要我讀什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍x什么”；其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫、唱、演、說等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。教學(xué)《雪孩子》時(shí)，可以在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)連環(huán)圖畫，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)《四季》一課時(shí)，可讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的季節(jié)，也可設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊表演邊背誦課文內(nèi)容。這樣既使學(xué)生了解了四季的特點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容理解進(jìn)一步深化，同時(shí)也感受到文章的語言美。教學(xué)《小松鼠找花生》和《自己去吧》時(shí)，為了讓文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上受到感染，在情感上得到陶冶，可設(shè)計(jì)課本劇讓學(xué)生扮演文中的角色，把自己對(duì)文中人物的理解表達(dá)出來，學(xué)生更為深刻地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，也能充分感受到閱讀教學(xué)的樂趣。教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動(dòng)全方位地動(dòng)起來，寓教學(xué)于快樂之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識(shí)。

二、初讀整體感知，掃除文字障礙

在過去的語文教學(xué)中，許多教師沒有從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課文內(nèi)容直白，學(xué)生還沒有熟悉課文內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟課文了。實(shí)際上剛?cè)雽W(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主，進(jìn)入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過渡。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

人教版實(shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)第一題的設(shè)計(jì)就是“朗讀課文”（也有背誦課文）。這就要求教師要給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情，使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有聲的言語信息。這既是多種感官加工、處理、感受書面語言信息的過程，同時(shí)也規(guī)范了書面語言，在不知不覺中同化書面語，提高學(xué)生的口語和書面語言水平的過程。

三、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。首先，要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書；其次，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來，并使頭腦活動(dòng)起來，從而進(jìn)行立體的全方位的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，可讓學(xué)生幫助小松鼠出出主意怎樣才能找到花生。老師先給學(xué)生互相討論交流自己的閱讀感受后，再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的意見和看法。因?yàn)閭€(gè)體的差異，學(xué)生會(huì)想出許多不同的主意，只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)檫@體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的個(gè)性化、多元化。這一過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。