淺談小學語文教學中如何滲透人文教育

趙莉

摘要：小學語文教學中滲透人文價值教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教育教學目標的要求。如何在教學中滲透人文價值，這些是教師們在教學實踐中的重要課題。語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點，在小學語文課堂里，營造寬松和諧、民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要互相信賴、彼此尊重，只有在良好的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情地發(fā)揮想象力，以最佳的狀態(tài)進入語文學習中，煥發(fā)出語文課堂獨有的魅力。

關鍵詞：小學語文教學；滲透；人文價值

一、把握人文教育內涵，營造良好的課堂氛圍

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所謂的人文性，就是對人的理解、對人的尊重、對人的愛護關懷，是對人終極價值的追尋、對人類命運的憂患。在強烈倡導人文教育的大的時代背景下，當前的小學語文教師必須清醒地認識到：喚醒學生們的人文需要和人文追求、培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)、促進學生個性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內容并伴隨語文教育活動的始終。塞斯亞·賽·巴巴曾經(jīng)說過：“你可以通過仁愛學生來教育學生學會仁愛?！边@里的“仁愛”就是重要的人文價值。我們的語文課本中，有很多課文都滲透“仁愛”教育。所以教師在教學過程中要在傳授學習方法之余，培養(yǎng)學生的仁愛之心。

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動地參與教學。良好的課堂氛圍也會使人文教育的內涵得以深入。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象力的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由，尊重學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間里，盡情地自由參與和表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造才能，進發(fā)出創(chuàng)造的火花，進而展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、鉆研教材，激發(fā)學生學習的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以興趣是學生們學習最好的老師，是人們力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要的內部因素。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍的效果。

每個學生都是獨立的個體，有自己獨特的個性，其生活感受和情感體驗也各不相同。在教學中，教師應關注學生之間的差異性，對待不同的學生要有不同的要求。只有從學生的差異上去關注每一個學生，為學生營造人文性的學習環(huán)境，才能讓學生得到很好的發(fā)展。例如，筆者在閱讀課上指導朗讀時，讓學生自由選一個同學作為競爭對手練習，然后上臺比賽。對于平時讀書不流利的學生，只要他敢于挑戰(zhàn)優(yōu)秀的學生，就給予肯定。在課堂上，只要經(jīng)過自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要給予肯定。差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標準或者錯誤就冷落他，要告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近，當每名學生感受到自己經(jīng)過努力所獲得的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關懷，從而產生繼續(xù)努力學習的動力，促進自身的健康發(fā)展。

小組合作學習也是新課程所倡導的一種新的學習方式，是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。小組合作學習能夠使課堂氣氛活躍起來，但與此同時也給教師們控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂，看似體現(xiàn)學生自主發(fā)展實則搞形式的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓練使之形成習慣。

三、創(chuàng)新教學模式，積極營造環(huán)境的“人文性”

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開來，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，這樣才能使學生受到感染，調動學生學習的積極性。學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生。只有“親其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。