試論初中語文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合

陳建

摘要：近年來，我國教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，這離不開大量財力、物力以及人力的投入，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。語文作為一門與實際生活緊密聯(lián)系的課程，涵蓋了文學(xué)和語言兩方面內(nèi)容。針對于初中語文而言，其特定的校園教學(xué)環(huán)境，奠定了初中生是借助對文本的閱讀，來解讀人生和社會的。從學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，讀寫的有效結(jié)合不僅能夠使初中生的寫作能力得到提升，還能夠使其閱讀能力得到發(fā)展，在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；讀寫；有效結(jié)合

【中圖分類號】G633.3

目前，讀寫的有效結(jié)合方法在初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中階段，語文的學(xué)習(xí)過程即為傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀文化的過程，將讀寫有效結(jié)合能夠使學(xué)生更深層次的對我國文化底蘊(yùn)進(jìn)行把握，從而為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。為此，本文對初中語文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合情況、價值與途徑進(jìn)行了深入的分析，希望能對初中語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)情況介紹

初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)是指有機(jī)整合閱讀和寫作，旨在對初中生的寫作能力與閱讀能力進(jìn)行提升。目前，我國的初中語文教學(xué)，仍無法完全突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校只重視對升學(xué)率的追求。這就體現(xiàn)在在語文課堂中，閱讀時間相對較少，學(xué)生將大部分時間用于做語文習(xí)題或聽課上。雖然一部分初中學(xué)校已經(jīng)增設(shè)了語文閱讀課，但任課教師卻未能將閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，使得閱讀課的教育功能無法充分發(fā)揮出來。

另一方面，傳統(tǒng)的初中閱讀課堂教學(xué)，任課教師教學(xué)目標(biāo)較為單一，即將寫作當(dāng)做唯一的教學(xué)目標(biāo)，并給學(xué)生的寫作方向、內(nèi)容等進(jìn)行了諸多限制。在這種情況下，學(xué)生就會帶著一定的壓力去進(jìn)行閱讀，直接削弱了其閱讀的興趣，使教學(xué)效果受到影響。與此同時，任課教師在閱讀課上為學(xué)生提供的閱讀素材均是圍繞著考試來選擇的，包括作文和課本等。而對于一些意蘊(yùn)深厚、較為經(jīng)典的文學(xué)名著卻從不在選擇的范圍，即使有部分教師抽出單堂課進(jìn)行這些文學(xué)典范的閱讀，也是少之又少的。長期以往，初中語文閱讀課的成效降低，對學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力的培養(yǎng)于提升均產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、初中語文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合價值

語文主要由文學(xué)和語言兩方面內(nèi)容構(gòu)成，寫作和閱讀均能夠在一定程度上反應(yīng)文學(xué)，而說的過程即是對語言的應(yīng)用過程。在語文的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是作為根基存在的。為此，在初中語文教學(xué)中，任課教師要在全面實施現(xiàn)代化語文教育理念的同時，還要對學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，從而使初中生的聽說讀寫能力均得到高效的培養(yǎng)于發(fā)展。

針對于初中語文教學(xué)而言，運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性，并使學(xué)生理解閱讀與寫作的必要性以及意義，繼而激發(fā)其閱讀與寫作的熱情。通過有效的閱讀，學(xué)生能夠在其中找尋的寫作靈感，由于閱讀與寫作之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，為此，在初中語文教學(xué)中，實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了新課改教學(xué)思想，還能夠?qū)φZ文育人的功能進(jìn)行淋漓盡致的發(fā)揮，從而使初中生對語言運用的能力得到顯著提升，最終實現(xiàn)全面培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)目的。

三、優(yōu)化初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的主要途徑

1.在閱讀過程中寫作能力的培養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合是指將閱讀與寫作整合為一個整體，在讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)中，既能夠使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，能夠使其對原文內(nèi)容的把握得到深化。與此同時，針對于學(xué)生對寫作素材的積累，其所閱讀文本可以作為其中的重要組成部分。為此，在閱讀過程中，學(xué)生只有從中不斷的學(xué)習(xí)到文本的寫作技巧，并對這些寫作技巧進(jìn)行靈活的運用，繼而激發(fā)其寫作靈感，使初中生的寫作能力得到全方位的提升。

初中語文任課教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定科學(xué)化，應(yīng)兼顧實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力提升的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀課的教學(xué)的過程中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生正確梳理文本的內(nèi)容，繼而掌握課文的主題思想，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w結(jié)構(gòu)以及情感走向進(jìn)行科學(xué)的把握，再通過一系列可行的方法，使學(xué)生在閱讀過程中找出課文寫作的方法與目的，以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行日后的寫作。

例如，在人教版教材《我的母親》一文中，文章主要人物情感進(jìn)行了刻畫，對作者與母親之間情節(jié)進(jìn)行了描述，頗為典型。目前，初中生在描寫人物情感時，普遍存在著缺乏感情色彩，文章乏味的現(xiàn)象。通過對該文章的進(jìn)行細(xì)致的閱讀后，使學(xué)生對文章的思路走向有了一個大致的了解，并以該文章作為切入點，在文章的閱讀過程中尋找寫作技巧，繼而使初中生的語文素質(zhì)得到全面提升。

2.在寫作過程中閱讀能力的培養(yǎng)

寫作是指通過對語言文字符號的靈活運用，實現(xiàn)對客觀事物的反應(yīng)、思想感情的表達(dá)以及知識信息的傳遞等創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作源于閱讀，而閱讀能力的強(qiáng)弱均能夠在寫作中體現(xiàn)出來。在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，通過對文章的閱讀，使學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生一種新的創(chuàng)作思維，這彰顯了學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時對知識消化能力，繼而使學(xué)生自身的寫作技巧得到有效培養(yǎng)，同時，也反饋了學(xué)生在寫作中的閱讀能力，使其對閱讀的理解得到深化。例如，同樣在胡適的《我的母親》一文，待閱讀結(jié)束后，任課教師就可以與之相關(guān)的題目，安排學(xué)生進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生對該篇文章進(jìn)行更深入的理解，而這種方式，也客觀的反應(yīng)出了學(xué)生的閱讀情況。

結(jié)語：

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，有效的將讀寫進(jìn)行結(jié)合勢在必行。它能夠使學(xué)生更快的掌握閱讀知識，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分的調(diào)動。此外，讀寫結(jié)合法的應(yīng)用也能夠使初中語文教學(xué)具有一定的教學(xué)特色，符合新課改教學(xué)思想，從而實現(xiàn)了初中語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而通過讀寫結(jié)合法可以使初中語文的課堂容量增加，在閱讀過程中，學(xué)生的寫作能力將得到培養(yǎng)，在寫作過程中，學(xué)生的閱讀能力將培養(yǎng)，以此來使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全方位的提升。

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