淺議如何提高初中化學課堂教學效率

丁瑞平

摘要：初中化學屬于啟蒙階段，基本概念多，對于正處于青春期的初中學生來說這門課無疑是一個新的挑戰(zhàn)，多而繁瑣的細節(jié)知識點需要在這課時相對少的課堂教學中一一完成，我們作為初中化學教師應該優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，提升個人綜合素養(yǎng)等等方面吸引學生注意力，以此來提高課堂效率。

關鍵詞：課堂教學；效率提高；優(yōu)化

【中圖分類號】G633.8

隨著新課改的推進，深化課堂改革，提高課堂效率應是我們教師不斷追求、不斷探索和不斷實踐的方向。有效的課堂教學效果不但可以減輕學生在學業(yè)上的負擔，也是我們教師提升自我教學素養(yǎng)的一個途徑。因此，作為初中化學教師，化學教育的啟蒙者，我們在教學中必須充分考慮課堂教學的時效性，這樣才能在真正意義上提高課堂教學效率。我認為可以從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高課堂效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一切知識的起源都是來自于好奇心和興趣，只有讓學生對化學感興趣，產(chǎn)生好奇感，才能激發(fā)學生學習化學的欲望，抓住學生的心。

1、營造輕松的課堂氣氛，利用實驗吸引學生注意。

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多實驗與生活息息相關，只要教師在課堂上利用實驗向?qū)W生展示化學的魅力所在，就一定可以激發(fā)學生學習化學的興趣。比如：在緒言課，可以向同學們演示三個實驗，如“石灰水變渾濁”、“鎂帶燃燒”，“大理石滴加稀鹽酸”，三個實驗中的每個物質(zhì)對學生來說都是不陌生，實驗過程中還可以邀請同學共同參與，如請學生吹起提供二氧化碳，當他們看到石灰水變渾濁的時候自然會大吃一驚，對現(xiàn)象印象深刻，也可以請學生點燃鎂帶，當他們看到耀眼白光時一定會驚艷四座的，這樣不僅提高了課堂的氣氛，也讓學生對知識有了深刻印象，再理解起來自然不費力了。

2、創(chuàng)設課堂情境，提高課堂教學質(zhì)量。

在教學中，創(chuàng)設教學情境是教師處于教學目的的需要，創(chuàng)設合理且合適的教學情景和情感氣氛，能激發(fā)學生的學習動機，使課堂教學生動活潑，從而提高課堂效率。通過創(chuàng)設教學情景，可以拉近知識和學生的生活經(jīng)驗之間的距離，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為鮮活的現(xiàn)實場景，使知識生活化，這樣能引導學生積極主動地學習。雖然每節(jié)課上的創(chuàng)設情境只有簡短的幾分鐘，但是在課堂教學中卻發(fā)揮了重要作用。例如筆者在實際教學“水的特性”這一節(jié)課中，采用的情景引入是將水擬人化，給人類寫了一封信，信中以水作為主語，講述自己的“故事”，這個故事中就包含了許多生活常識和水的性質(zhì)，這樣學生在聆聽的過程中就將這些知識掌握，不需要重復，巧妙地融合了生活常識和化學知識的關系。

3、利用多媒體技術，提高課堂效率。

隨著時代的發(fā)展，大部分的化學課堂教學都采用了多媒體技術，課堂上合理恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術已經(jīng)成為我們提高課堂效率的一種方法。傳統(tǒng)的板書方式解釋不清的概念，運用多媒體可以輕松解決，而且對學生來說既直觀又方便理解。例如筆者在“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)課中，當講到質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)時發(fā)現(xiàn)用言語是很難描述到位的，但是利用多媒體，將“分子變成原子、原子重新組合變成新的分子”這一過程形象化，既節(jié)約了講解的時間，又提高了學生的理解速度，可謂一舉兩得。又比如在上習題課時，傳統(tǒng)的板書我們需要花時間將題目寫在黑板上再講解，反之利用多媒體直接將習題投影到屏幕上，不但增加課堂習題講解速度和容量，也提升了課堂的效率。

二、提升自身修養(yǎng)和個人魅力，提高課堂效率

1、反思和優(yōu)化課堂設計，提升教學水平。

由于初三化學學科的特殊性，一年一循環(huán)，我們的備課量會比其他學科教師相對少一點，那么我們除了做好日常教學工作以外，要花更多的時間在了反思課堂教學上，仔細修改教學課件和教案設計，通過反思來提高自己的課堂教學效率。在日常的課堂教學后，筆者常常用這樣的幾個問題來反思自己的課堂教學：這一節(jié)課，我投入了激情嗎？對教材的解讀，有沒有深度？教學目標合理嗎？達到了嗎？最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？就有一句標語說的那樣“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播”，在初三的課堂上沒有一分鐘能夠浪費，筆者認為反思可以讓我們把每天的“直播”做得更好，少一些遺憾，多一份成功。

當然我們不僅要反思已有的新課課堂設計，還要不斷的尋找新的課堂模型來改善課堂效果，提升教學水平。筆者擔任初三教學工作幾年來不僅在新課教授時求新求變，在復習課的模式上也尋求突破，不再就提講題，一改原有的教師歸納的復習模式，采用問題解決教學模式是把知識置于一組典型的問題中，學生在解決問題的同時把其中包含的知識點進行歸納總結，不僅鞏固了知識，還幫助學生在舉一反三、整理同類型題目的解題思路和解題方法上得到歸納和提高。比如中考常見一類題型圖像題以生活中的實例和考試中的真題均分為切入口，師生共同總結圖像的形成過程以及解讀圖像所提供的信息。以問題帶出概念，以分析問題帶出做圖像題方法，最終通過本節(jié)課的總結在圖像題的解題方法上達到舉一反三、以不變應萬變的效果。通過復習課堂讓學生掌握一類題的解題方法，這樣才能達到復習課的效果，也正是這樣有意義的復習課才能使原本枯燥乏味的“炒冷飯式”的復習課上的生動活潑。這樣也能有效的提高課堂效率。

2、提升個人魅力，建立良好的師生關系。

作為教師，我們不僅是傳道授業(yè)解惑的人，實際上更是學生的榜樣和學習的對象。只有不斷的提升個人的素養(yǎng)，這樣才能潛移默化地影響學生的綜合品質(zhì)。當然，我們在與學生相處的過程中也需要展現(xiàn)個人的魅力，從而提升學生學習化學的興趣。筆者作為初三化學教師，接手班級都是畢業(yè)班，但是我深知初三化學作為一門初中階段只有一年的學科，對于基礎的要求不高，所以只要有學習能力的同學都能很好的學習化學，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，哪怕是微不足道的，我們也要及時的給與他鼓勵和表揚，學生非?？释蠋煹谋頁P和夸獎，教育改革家魏書生說的好“學生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化”，這樣學生能感受到老師對他們的認可，極大的增強了他們對學習的信心，在學習中即使遇到困難了也不會放棄，而是投入更多，同時也達到了提升課堂教學效果的目的。

總之，我們教師只要擁有了扎實的專業(yè)知識和優(yōu)秀的教學能力，并運用恰當?shù)慕虒W方法，就能提高課堂教學，保證教學質(zhì)量。