談中學(xué)生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

沙吾提汗.托合達(dá)洪

摘要：生物學(xué)科作為自然科學(xué)的六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其學(xué)科教授內(nèi)容不僅包括對(duì)研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的探索，還包括對(duì)生物環(huán)境的研究。目前環(huán)境教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。環(huán)境教育是指以人和環(huán)境之間的關(guān)系為中心開(kāi)展的教育活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)要從青少年抓起，因此環(huán)境教育走進(jìn)課堂是是時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；環(huán)境教育；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

一、在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性與必要性

1.1可行性分析

（1）從中學(xué)生物的學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它也是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)。由此，可以看出環(huán)境保護(hù)在一定程度上來(lái)講屬于生物學(xué)科的范疇，生物學(xué)科的知識(shí)可以直接知道環(huán)境保護(hù)。所以把環(huán)境保護(hù)滲透到中學(xué)生物課堂具有較強(qiáng)的操作性。

（2）2001年我國(guó)進(jìn)行的第八基礎(chǔ)教育課程改革頒布的指導(dǎo)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要使學(xué)生具有初步的環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，與環(huán)境保護(hù)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科都作了這一方面的要求。例如在生物的課程目標(biāo)中明確要求加進(jìn)環(huán)境教育的內(nèi)容和案例，這為將環(huán)境教育滲透到中學(xué)生物教學(xué)中提供了契機(jī)。

1.2必要性分析

（1）環(huán)境教育是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要采取相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益加劇，對(duì)于國(guó)民環(huán)境素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，環(huán)境教育作為培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

（2）生物學(xué)科性質(zhì)的要求。生物學(xué)科既屬于科學(xué)學(xué)科，有屬于技術(shù)學(xué)科。因此，課程實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)生物學(xué)科來(lái)講極為重要。教師把環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)中來(lái)，實(shí)際上是把生物學(xué)中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合了起來(lái)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

二、在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

2.1主要途徑——在課堂中滲透環(huán)境教育

目前我國(guó)大部分的學(xué)校教育都以課堂教學(xué)為主，課堂是進(jìn)行教育最重要的場(chǎng)所，因此環(huán)境教育與生物教學(xué)的結(jié)合也應(yīng)該以課堂為主。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，在找出環(huán)境教育與課程內(nèi)容二者之間合適的結(jié)合點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地將環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)中。既可以增強(qiáng)生物課堂的趣味性和靈活性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用時(shí)，可以引入植被對(duì)于生態(tài)的重要性；在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的知識(shí)時(shí)可以引入保護(hù)生物多樣性的必要性。

2.2輔助途徑

2.2.1社會(huì)調(diào)查實(shí)踐

第一，教師可以利用課外時(shí)間，組織學(xué)生去學(xué)校附近的環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察。例如，去附近的污染河流段進(jìn)行考察，讓學(xué)生自己去觀察被污染河流附近的環(huán)境狀況，總結(jié)出污染的來(lái)源及原因，并且給出可行性保護(hù)措施。第二，可以在周末組織學(xué)生去動(dòng)物園、植物園進(jìn)行參觀，通過(guò)與動(dòng)植物的親密接觸來(lái)體悟保護(hù)物種多樣性的意義。第三，可以利用暑假夏令營(yíng)的機(jī)會(huì)組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解人與環(huán)境之間的關(guān)系。

2.2.2開(kāi)設(shè)環(huán)保講座

由于教材更新較慢，所以其內(nèi)容具有一定的滯后性。但是環(huán)境問(wèn)題每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，為了使學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題定期開(kāi)設(shè)環(huán)保講座。既可以宣傳環(huán)保知識(shí)，又可以使學(xué)生了解到自己生活環(huán)境的變化。

2.2.3利用各大節(jié)日組織環(huán)?；顒?dòng)

可以以植樹(shù)節(jié)、世界地球日、地球一小時(shí)、世界無(wú)煙日等節(jié)日為背景，組織相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)。例如，可以在3月1日植樹(shù)節(jié)組織師生進(jìn)行植樹(shù)護(hù)樹(shù)活動(dòng)，還可以開(kāi)展與樹(shù)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)答；在三月最后一個(gè)周六20：30-21：30的地球一小時(shí)活動(dòng)中，可以使學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與熄燈一小時(shí)活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的影響范圍。

2.2.4加強(qiáng)校園環(huán)保文化建設(shè)

校園環(huán)保文化建設(shè)主要包括教學(xué)設(shè)施節(jié)能建設(shè)、植被建設(shè)和環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)。植被建設(shè)主要就是提高學(xué)校的植被覆蓋率，營(yíng)造園林式學(xué)校；環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)主要是指，學(xué)校引導(dǎo)廣大師生去培養(yǎng)一些環(huán)保習(xí)慣。例如垃圾分類(lèi)、拒絕使用一次性筷子和塑料袋。學(xué)校不僅僅是知識(shí)的傳授地，學(xué)校的環(huán)境隱含的文化氣韻能使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中體會(huì)到學(xué)校文化。

三、教學(xué)目標(biāo)

將環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)的課堂中，不能只注重教學(xué)過(guò)程而忽略教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是檢驗(yàn)課程效果的重要指標(biāo)之一。首先要掌握本節(jié)課程中有關(guān)生物學(xué)科的知識(shí)，不能因?yàn)闈B透了環(huán)境教育忽略了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，否則只會(huì)本末倒置。若學(xué)生連基本的生物知識(shí)都沒(méi)有掌握，那建立在生物學(xué)知識(shí)上的環(huán)保教育也是不牢固的，更談不上用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐需要。其次，在完成了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要使學(xué)生掌握基本的環(huán)境知識(shí)，這是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。最后要落實(shí)環(huán)境教育，僅僅做到具有環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，真正做到用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

四、總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要意義。目前看來(lái)，將環(huán)境教育滲透到中學(xué)生物教學(xué)已成必然趨勢(shì)，作為教師應(yīng)該積極適應(yīng)這種教育模式，并不斷進(jìn)行完善、創(chuàng)新，充分發(fā)揮生物科學(xué)在環(huán)境教育上的重要作用。不僅幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩蔭.在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是素質(zhì)教育的需要[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào).2002-04-06.

[2]張琳.淺議在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2012-07-12.