學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)

楚晴

摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)要想能夠培養(yǎng)出有用的人才，不僅要讓學(xué)生具備以幼兒發(fā)展為中心的理念，同時(shí)還要讓他們具有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫虒W(xué)技能的能力。本論文立足學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)，首先闡述了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的意義和目的，然后介紹了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的原則，最后論述了學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)模塊。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育、英語(yǔ)、課程項(xiàng)目化

【中圖分類號(hào)】H319.3

一、學(xué)前英語(yǔ)課程教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的意義和目的

目前，建設(shè)國(guó)家高職師范院校的教學(xué)改革的重要組成部分：“英語(yǔ)課程教育英語(yǔ)項(xiàng)目化”成為了高職院校英語(yǔ)課程改革的必然選擇，職業(yè)技能學(xué)習(xí)成為了教師講授課程的主體內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，高職英語(yǔ)教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)主要通過設(shè)計(jì)合理的“項(xiàng)目”，將語(yǔ)言技能和知識(shí)融合到單個(gè)工作任務(wù)中，促使學(xué)生主動(dòng)參與，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程密切圍繞著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的模塊任務(wù)去開展。教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革的目的是：即強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又使學(xué)生的交際能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生語(yǔ)言技能和職業(yè)技能同步發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)學(xué)前英語(yǔ)課程教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的原則

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)前英語(yǔ)課程教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)遵循三大原則。第一，實(shí)效性原則。項(xiàng)目教學(xué)過程必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際操作領(lǐng)域，確保對(duì)學(xué)生將來(lái)職業(yè)選擇有幫助，如此來(lái)提升學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)力。第二，關(guān)聯(lián)性原則。把英語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容相近或相似程度較高的項(xiàng)目模塊整合在一起。實(shí)際操作中不僅可以把英語(yǔ)教學(xué)中類似知識(shí)體系中幾個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目模塊整合在一起，也可以把不同知識(shí)體系中的幾個(gè)有共同點(diǎn)的模塊整合在一起，從而推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課程中教育英語(yǔ)項(xiàng)目化門類優(yōu)化整合。第三，探究性原則。教學(xué)項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)必須具備可探究性和實(shí)際操作性，使教育思維具備一定的深度和廣度，在以前單純的語(yǔ)言教育項(xiàng)目上有所提升。通過以上原則的教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施，真正達(dá)到學(xué)以致用和工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)前英語(yǔ)課程教育英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模塊

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)階段教學(xué)模塊整體設(shè)計(jì)

首先設(shè)定我院基礎(chǔ)英語(yǔ)階段教學(xué)總情境為Smith模式。該模式最早源自于總部位于新加坡的某國(guó)際幼兒園的外教。該模式最大的特點(diǎn)為：由學(xué)生擔(dān)任幼兒園的外事接待人員，并負(fù)責(zé)其在校期間幼兒園的日常生活、管理、服務(wù)等工作。學(xué)生的主要工作內(nèi)容主要包括：天氣情況、日程安排、問候、介紹、問路、指路、體育運(yùn)動(dòng)、生病就醫(yī)以及節(jié)日慶祝等等。這些日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與我院英語(yǔ)教材內(nèi)容基本相符。項(xiàng)目名稱擬定為：Smith 日常生活管理與服務(wù)。下面設(shè)置了五個(gè)方面的教學(xué)子項(xiàng)目：一、與人交流Communicating with others （包括接機(jī)任務(wù)等等）。二、談?wù)摻煌ㄅc標(biāo)志Commuting and road signs （包括陪同購(gòu)物任務(wù)等等）。三、談?wù)撜n程表和日程安排Curriculum schedule （包括課程表討論確認(rèn)、邀請(qǐng)放風(fēng)箏任務(wù)等等）。四、談?wù)撎鞖?、運(yùn)動(dòng)與健康Climate， sports and health （包括放風(fēng)箏交流、陪同就醫(yī)任務(wù)等等）。五、談?wù)摴?jié)日Celebrating holidays （包括共度圣誕節(jié)、節(jié)日文化交流任務(wù)等等）。通過對(duì)這些項(xiàng)目的一一實(shí)現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生日常生活中口頭和書面英語(yǔ)交流的能力，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)員今后在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）行業(yè)英語(yǔ)階段教學(xué)模塊整體設(shè)計(jì)

在行業(yè)英語(yǔ)階段，推動(dòng)幼教與國(guó)外合作辦學(xué)及經(jīng)驗(yàn)交流工作。這與我院英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)2》的內(nèi)容大體上是相符的。項(xiàng)目名稱設(shè)定為接待某某國(guó)際幼兒園新加坡總部專家來(lái)華參加幼教國(guó)際交流與合作會(huì)議。下面設(shè)置的包括六個(gè)方面的子項(xiàng)目：

1、求職應(yīng)聘Applying for job （包括求職簡(jiǎn)歷編寫、郵件發(fā)送、面試任務(wù)等等）；

2、發(fā)出邀請(qǐng)Making invitations （包括等等發(fā)出邀請(qǐng)任務(wù)）；

3、接待準(zhǔn)備Making preparations （包括接待流程安排確認(rèn)、準(zhǔn)備任務(wù)等等）；

4、餐館就餐Having dinner at a restaurant （包括陪同就餐任務(wù)等等）；

5、陪同購(gòu)物觀光Shopping and sightseeing （包括陪同觀光任務(wù)等等）；

6、辭行送別Biding a farewell （包括機(jī)場(chǎng)送行任務(wù)等等）。

通過對(duì)所有項(xiàng)目的一一完成，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)用交際能力，尤其涉外接待、應(yīng)用文等文體閱讀和寫作能力，滿足一線業(yè)務(wù)人員涉外交際的需要，為學(xué)生職場(chǎng)涉外工作能力打下基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)英語(yǔ)階段教學(xué)模塊整體設(shè)計(jì)

專業(yè)英語(yǔ)階段，開展幼兒園一日生活任務(wù)：模擬幼兒園的任務(wù)對(duì)話，學(xué)習(xí)掌握幼兒園日常用語(yǔ)、掌握日常生活中英語(yǔ)滲透的方法，用英語(yǔ)組織幼兒園日常生活活動(dòng)。下面設(shè)置的包括三個(gè)方面的子項(xiàng)目：一、Greeting the kids（入園任務(wù)）；二、In the kindergarten（在園任務(wù)）；三、Farewelling the kids（離園任務(wù)）。

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須將不同的教學(xué)模塊通過各種項(xiàng)目組合導(dǎo)入到教學(xué)之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高課堂教學(xué)的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，這對(duì)于其今后的就業(yè)以及教學(xué)工作都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.基于工學(xué)結(jié)合的高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].高職教育，2011，103（1）：177.

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