圖譜在語言活動中的實踐運用

方晶

摘要：圖譜作為簡單圖畫形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法之一，基于形象生動的圖畫可有助于具體觀眾短時間內(nèi)了解以及掌握語言內(nèi)容。例如幼兒學(xué)會某首兒歌或某個故事使用圖譜能夠有效提升具體教學(xué)效果，因此加強圖譜在語言活動中的實踐運用相關(guān)研究意義重大。本文首先闡述了圖譜對于語言活動的具體作用，然后依次分析圖譜在語言活動中實踐運用情況以及優(yōu)點，以期為提升圖譜在語言活動中的實踐運用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：圖譜；語言活動；實踐運用；教學(xué)

通常很多語言活動內(nèi)容抽象程度相對較高，尤其表現(xiàn)為幼兒學(xué)習(xí)過程中，這不能限制著幼兒學(xué)習(xí)以及理解能力的提升，同時也降低實際教學(xué)效果，因此有必要對于圖譜在語言活動中的實踐運用實施具體分析。

一、圖譜對于語言活動的具體作用

通常圖譜對于語言活動的具體作用大體包括下列3個方面。

（一）鼓勵幼兒主動參與

一般來說，當(dāng)孩子接觸面增加時，其學(xué)習(xí)機會相關(guān)增多，這樣能夠有效提升器思維的活躍性，進而增加主動學(xué)習(xí)的積極性。特別針對一些詩歌學(xué)習(xí)，這些詩歌字面理解難度較大，而借助圖譜實施詩歌教學(xué)，將詩歌原有抽象性轉(zhuǎn)化為具體化，使得幼兒能夠感受詩歌意境，這在一定程度上有助于幼兒對于詩歌的理解程度，進而激起幼兒學(xué)習(xí)詩歌的樂趣。因此實際教學(xué)過程中，根據(jù)具體活動選擇合適的圖譜，可以有效提升幼兒的觀察力、想象力以及思維力[1]。

（二）提升幼兒語言表達能力

通常幼兒的語言表達能力單純依靠老師直接教育，其實際效果不明顯，因此選擇圖譜則是有效的輔助語言教學(xué)工具。圖譜可以將抽象語言具體化，并能提升幼兒的理解能力以及表達能力。如在圖譜合適位置加注文字，還可增加幼兒的詞匯量。

（三）自制繪本增加愉悅情趣

當(dāng)幼兒了解圖譜內(nèi)容時，其會根據(jù)這些內(nèi)容加以串聯(lián)以及講述，并根據(jù)自己理解制作繪本，這樣不僅提升孩子的想象力，還可明顯增加觀看圖譜的愉悅心情[2]。

二、圖譜在語言活動中實踐運用情況分析

（一）圖譜與兒歌有效結(jié)合

首先兒歌教育階段，重點讓幼兒觀看兒歌圖譜，同時聽取老師講解，這樣學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，其主要將抽象兒歌具體化、直觀化。幼兒根據(jù)圖譜描述能夠在一定程度上了解兒歌內(nèi)容，并能實現(xiàn)口語與書面語的合理轉(zhuǎn)換，尤其針對一些平常難以理解的詞語，都可利用圖譜進行學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)兒歌、詩歌逐步展示圖譜

一般來說，根據(jù)兒歌、詩歌逐步展示圖譜是鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的有效方法，其能有效提升學(xué)習(xí)積極性。首先對于兒歌、詩歌學(xué)習(xí)過程中，不采用先示范朗讀方式，而是將文字遮蔽讓幼兒根據(jù)圖譜進行具體猜想，這樣能夠提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。然后再將圖譜與文字完全展開，并進行范讀，從而使得幼兒在聽、看階段便能猜想到文字含義，這會明顯增加孩子的喜悅感，進而提升參與學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（三）圖譜替換文字，提升直觀性

如果利用圖譜圖案代替原有文字，這樣能夠提升直觀性，例如“√”替代“對”。同時根據(jù)不同活動要求選擇相應(yīng)的圖譜，進而體現(xiàn)實用靈活性以及多元操作性。

圖譜實際運用應(yīng)當(dāng)主要利用單詞、多詞、句和段，這樣將復(fù)雜的語言含義基于一定數(shù)量的簡單圖片進行具體展示，重點突顯與詞語聯(lián)系的實物，并使得其具體化以及趣味化。同時依據(jù)年齡特點選擇相應(yīng)的圖譜，小班應(yīng)多采用單詞、多詞、中班基本使用多詞、句，而大班而是以句、段為主，這樣才能逐漸提升幼兒的語言理解能力[4]。

圖譜具體運用需依據(jù)不同幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如圖譜1主要使用在篇幅較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，而圖譜2則應(yīng)用于句式規(guī)律性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實際圖譜使用過程不能單純使用幾種固定方法。

三、圖譜在語言活動中實踐運用優(yōu)點解析

首先圖譜在語言活動中實踐運用能在一定程度上幫助幼兒學(xué)習(xí)文字以及了解相關(guān)內(nèi)容。

其次根據(jù)相關(guān)圖譜，幼兒能夠知曉兒歌、詩歌的句式、結(jié)構(gòu)，尤其詩歌內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及句式排列規(guī)律均較為抽象，而圖譜的合理使用能夠?qū)o形、抽象內(nèi)容具體化以及生動化，這樣有助于幼兒理解。

再次圖譜使用能夠提升幼兒朗讀作品能力，并有助于幼兒語言表達。實際兒歌教學(xué)過程中通過圖譜能夠使得幼兒了解朗誦時升降調(diào)以及快慢程度，并根據(jù)相關(guān)提示更好地朗讀作品。

接下來增加幼兒主動學(xué)習(xí)能力以及思維能力的發(fā)展，其具體為觀察—思考—再觀察—再思考的過程。

最后圖譜使用在一定程度上方便教師具體操作，其作為簡單教學(xué)方法，相關(guān)教師可以制作大量活動圖譜，并將其根據(jù)不同活動內(nèi)容進行重復(fù)使用，這會明顯增加教學(xué)機動性。如沒有及時制作圖譜進行教學(xué)，也可當(dāng)場繪制簡單圖譜，語言教學(xué)效果相當(dāng)。

四、結(jié)語

根據(jù)本文對于圖譜在語言活動中的實踐運用的具體闡述分析，不難看出圖譜對于語言活動尤為重要，具體表現(xiàn)為幼兒語言教學(xué)方面，由于幼兒抽象學(xué)習(xí)能力相對較差，采用圖譜進行具體教學(xué)能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)能力以及興趣。

參考文獻：

[1]郭詠梅. 支架幼兒語言學(xué)習(xí)——“圖譜支架”在幼兒園文學(xué)教育活動中的運用[J]. 當(dāng)代教育論壇，2015，（04）：110-114.

[2]劉建楓. 圖譜在幼兒園語言活動中的運用[J]. 吉林教育，2012，（02）：63.

[3]徐路崢，魏蕾. 淺析圖譜在幼兒園語言活動中的意義[J]. 決策探索（下半月），2012，（08）：47.

[4]鐘琴英. 淺談圖譜教學(xué)在語言活動中的作用[J]. 快樂閱讀，2016，（08）：118.