家校合作芻議

汪旭洲

摘要：在新一輪基礎教育改革之際，對于基礎教育中學校教育面臨部分困惑，開展多渠道教育學生，增進家校合作，有助于學校發(fā)展和對學生的管理。筆者就這方面的看法，談一點怎樣讓家長了解學生的初步認識。

關鍵詞：家校合作；家庭教育；渠道

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教育理論把一個人接受的教育分為家庭教育，學校教育和社會教育三種類型。雖然學校教育在人的一生中起著舉足輕重的作用，但家庭教育、社會教育也同樣不同程度的影響人的成長和發(fā)展。

學校教育、家庭教育和社會教育剛好組成一個等邊三角形，而接受教育的學生恰是這個三角形的中心。學校教育嚴格按照國家的教育要求辦學.但是，學校教育強調整齊化一，著重在于培養(yǎng)孩子的共性，難以兼顧學生個性、特長的發(fā)展，因此社會和家長也應積極參與到學生的教育工作中來，家長在家長委員會的牽頭下，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經(jīng)驗，調動家長及社會成員改善學校教育的積極性和主動性，使學生接受的教育會更完整。

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏不斷加快的今天，一個學生接受的教育主要來自學校教育，而正規(guī)的家庭教育和社會教育在整個教育中所占的份額是很少的。（父母和子女之間擁有最親密的血緣關系，在朝夕相處的家庭生活中，父母有充分的條件關注子女的一言一行，洞察子女情緒、情感的變化，從而使得父母能夠準確、及時的對子女進行教育，尤其是對于子女情感方面的關注，而這些單靠學校的教育是很難完成的.尤其是在目前社會教育力量仍然相對薄弱，學校教育還在不斷完善、發(fā)展的今天，我們如能積極調動家庭教育這股力量，一定會對學生的成長起到很重要的促進作用。不是有“家庭是孩母是孩子的第一任老師”的說法嗎？否則，對于處在三角形重心的學生來說，三方面的教育力量只有學校教育在施加，而其他兩方面幾乎沒有用力或用力不足，這種結果勢必會使三角形的重心偏離，在校學生會提前成為社會人，沾染成人惡習，模仿成年人一些粗俗行為，學校教育就難以對其發(fā)揮有效作用。（如圖）

在社會教育很難有效發(fā)揮作用或難以充分調動的情況下，我們完全有辦法去調動家庭教育的力量，在學校、家庭兩股力量的配合、控制下，盡最大努力來保證使學生不偏離學生的重心位置，在學校里能夠基本順利的完成學業(yè)，使其能成為有用的人才、合格的公民，最終能建立和睦的家庭而成為幸福的個人。（如圖）

在一年的高三學生班級管理中，我采取書信聯(lián)系的方式調動家庭因素，收到了一定的效果。我的主要做法是將學生的在校表現(xiàn)一月向家長通信告知，并提出簡單的管理要求，讓家長配合學校、班主任的工作。對這一舉措，我在跟個別學生家長的交談中，得到了他們的不同程度的認可，都認為這是一個好辦法，并希望老師能堅持下來。學校、家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要拓寬信息渠道，及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現(xiàn)及對待父母的態(tài)度等問題，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想了解孩子在學校里的表現(xiàn)，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校合作機制后，能使這一渠道更加暢通，學校與家庭教育就更有了時效性、針對性，目標要求更一致.

首先，充分利用眉學期定期舉行的家長會向學生家長耐心說明自己的寫家長信的新做法，力求得到全體家長的大力支持。其次，對于家長寫的內容、寫法、寄出時間進行說明，希望家長在那段時間去關注接受并閱讀，了解自己的學生的在校學習情況及各種表現(xiàn)。最后，家長能對學生的不良表現(xiàn)給予批評教育，使學生健康發(fā)展。

我與學生家長書信聯(lián)系主要是考慮到高三學生的心理，過多的批評、指責，不會對他們產(chǎn)生較大約束力，甚至會適得其反。家長都抱有望子成龍、望女成鳳的殷切希望，他們也總想關注子女在學校里的種種表現(xiàn)，只是苦于沒有了解的渠道。再說，作為十八、九歲的青年學生，他們內心里也都尊重家長、感恩家長，總想通過學好文化知識來報答家長。所以，當我向每一位學生家長發(fā)出第一封信后，學生的反響很大，絕大多數(shù)都不同程度的受到了父母的譴責，，積極學習，向好的方面轉變。但也有不盡人意的地方，需要教師耐心引導，幫助他們轉變。

我寫家長信的主要內容涉及學生平時的出勤和兩次診斷成績，盡量用事實說話，不夸大其辭，盡量用數(shù)據(jù)說話。這樣，一來學生無話可說，二來家長覺得真實可信。

當然，由于我們處在偏遠山區(qū)，家長的文化程度、思想意識決定了他們對待家長信的重視程度。個別家長對于書信內容不理睬，對學生的偏頗行為遷就、寬容，這樣對班級管理勢必造成不利，這也是在所難免的。那么對于這部分學生和家長，應該提出另外的對策和方法來解決他們不夠重視的問題.借家長會機會，與這些家長交談，讓他們了解班主任這樣做的苦衷，使他們自覺地配合班主任工作。在我的以上做法中，充分滲透了前面提到的思想理論，既家庭和學校構成了強有力的教育聯(lián)合體， 各盡其職，就能提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。所以，我認為拓寬家長了解學生的各種渠道，讓學生家長盡可能多的來了解學生，滿足學生家長關注其子女學習的美好愿望，一定對我們實施有效的班級管理和學生管理生產(chǎn)生意想不到的積極作用。